人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏--《扬州慢》教学设计1.docxVIP

扬州慢 姜夔 【教材分析】 本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这座历史名城并不陌生。当他目睹战争洗劫后的扬州的萧条景象，顿时产生一种山河破碎之感。眼前的扬州城已不是杜牧笔下的“春风十里”、“竹西佳处”的扬州了，曾经繁华热闹的扬州已一去不复返，诗人心情悲伤，感慨今昔，于是写下了这首《扬州慢》。 【学情分析】 高二的学生已经学过许多词了，对豪放派和婉约派的词有一定的了解。但是学生并不了解姜夔，甚至在没预习之前还未听说过姜夔，所以需要加强预习。同时，学生大概了解南宋的历史，知道南宋弱小，经常被周边国家欺负，可谓积贫积弱。而且，扬州曾被许多词人提起过，学生知道扬州是一个繁华美丽的地方，这为教师介绍扬州的今昔对比也奠定了基础。 【教学目标】 知人论世：了解姜夔的生平、词牌的创作及其所处的时代背景 理解词人在词中抒发的怀古伤今的感情。 学会分析词中的意象，揣摩词的意境，学会描绘意境。 学习虚实结合、用典、对比、反衬等表现手法及拟人的修辞手法。 【教学重难点】 能抓住词的意象，体会词的意境美，描绘空城的景象 体会词人怀古伤今的情感 【教学方法】 朗诵法、启发法、讨论法、比较法、练笔法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 我曾有一个扬州梦，为了一句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，也为了这句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”，更为了这句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”。南宋词人姜夔也有一个扬州梦，今天我们就一起感受姜夔的一曲扬州梦，学习他的词 《扬州慢》。（ppt播放几张扬州的景色，和导入语相配。） 二、鉴赏词的方法 请学生回忆，鉴赏词有哪些方法？教师总结。 三、赏析词牌 了解词牌：扬州慢 词牌名，是作者的自度曲注宫调并填旁谱。 慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词 既是词牌，又是词调，也是题目 教师点明：朗读时要慢，体会音韵美。 这样一个多才多艺的词人，谁能给我们介绍一下呢？ 四、知人论世之姜夔 1、姜夔（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，江西鄱阳人,布衣终生，工诗词，善书法、精音律、能自度曲。其词以健笔写柔情，风格峻拔，多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。南宋中期向后期过渡时期的婉约派代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派。有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。 2、比较婉约派和豪放派（上课时忘了比较了，只提了婉约派） 五、整体感知，鉴赏诗歌 1、朗读小序，思考问题。(自主学习) 词前的小序交待了什么内容,哪个词奠定了诗歌的感情基调?（学生回答，教师补充。） 写作时间 所见所闻 写作缘由：感慨今昔，予怀怆然 其他人的评价：有《黍离》之悲——国家沦亡的悲痛（奠定诗歌的感情基调） （教师补充《黍离》之悲的由来。可以让学生真正知道什么是《黍离》之悲） 初读诗歌，感悟情感。 苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。” 1．自由朗读 2．播放朗读视频（语速慢，较舒缓） 3．学生示范朗读 4.全班齐读 3、默读诗歌，回答问题 （1）诗人说“予怀怆然，感慨今昔”上片哪个词可以概括今日扬州城的特点？ 空城 （2）空城有哪些景物？ 荠麦青青 上片 废池乔木 清角吹寒 （学生自由思考，小组讨论） 空城 今 二十四桥 下片 冷月无声 桥边红药 （3）这些景物有什么特点？词人采用了什么艺术手法？ （学生选择意象自由鉴赏，然后教师总结） 点明：视听结合 、实景 、破败荒凉、 拟人 、通感 4、置身诗境，描绘画面 托尔斯泰说：“感受者与艺术家那样融洽的结合在一起，以至于感受者觉得那个艺术品不是其他什么人所创造的，而是他自己创造的。”现在假设你是姜夔，看到扬州现在的样子，描绘空城的意境。 写一写：展开联想和想象，用散文化的语言来描绘一下诗人眼前的扬州城，再现诗歌画面。 点明：予怀怆然，感慨今昔 融情于景 （学生根据预习，提前准备，分享自己的成果） 昔日的扬州城是什么样的呢？从上片中找出一个与空城相对的词？ 名都 6、找出写名都的词句，这些词句有什么特点？词人采用了什么艺术手法？（合作） 名都 竹西佳处 春风十里 （用典） 繁华热闹 虚写 昔 青楼梦好 7、作者假设杜牧重来扬州会有什么感觉？ 惊 衬托扬州城的荒凉破败 8、造成今昔对比的原因是什么？ （探究） 胡马窥江 （学生介绍背景，教师补充） 1129年,宋建言三年,金兵大举南侵,曾攻破扬州,烧杀掳掠. 1161年,金人十万铁骑破扬州,横尸二十里”,破坏极其惨重