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2022 年高三英语教师教学反思2022 2022 年高三英语教师教学反思 2022 年高三英语教师教学反思 1 目前我带的是高三三个普通班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下： 目前我带的是高三三个普通班，现就教学中的一点感受与体 会简要陈述如下： 第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学显然已经入门，这部分学生在普通班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的学生对英语学习充满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分学生占的比例较大。 第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学显 然已经入门，这部分学生在普通班是凤毛麟角，屈指可数。英语 基础较差的学生对英语学习充满了迷茫，要么自暴自弃，要么形 式主义，这部分学生占的比例较大。 第二，大部分学生对英语学习的认识非常不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。这种认识上的不到位主要体现在以下几方面：把英语课当成单纯学习知识的课程；把英语课当成单纯听讲和做题的课程；把英语课当成浪费时间不见效果的课程。基于这些认识造成了各种不同的学习态度。有的学生从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的学生从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；有的学生认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次遭受英语成绩惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候索性就 第二，大部分学生对英语学习的认识非常不到位，从而导致 了对英语学习的态度各有不同。这种认识上的不到位主要体现在 以下几方面：把英语课当成单纯学习知识的课程；把英语课当成 单纯听讲和做题的课程；把英语课当成浪费时间不见效果的课 程。基于这些认识造成了各种不同的学习态度。有的学生从来不 愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的学生 从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿 回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想 找份现成的答案；有的学生认为自己可能天生就学不会英语，所 以在多次遭受英语成绩惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再 读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候索性就 是看杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的学生在 是看杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的学生在 学其他科目，最糟糕的学生会天天英语课睡大觉，批评教育对他们从来都不能起丁点作用。 学其他科目，最糟糕的学生会天天英语课睡大觉，批评教育对他 们从来都不能起丁点作用。 第三，大部分学生的英语学习方法存在严重问题。因为基础差，好多学生的词汇记忆出现了大问题，基本上简单的词汇都没有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主要失分题之一，所以他们就天天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多少。因为单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了许多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分学生对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行认真的思考，不能得到正确思维方法的迁移。这种学生的临床表现一般是上习题课的时候提前不做题，即使做了也是随意画了几个答案，上课时从来不记老师讲过的要点知识，对老师的解题模式也从不思索，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依然是一问三不知。 第三，大部分学生的英语学习方法存在严重问题。因为基础 差，好多学生的词汇记忆出现了大问题，基本上简单的词汇都没 有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主 要失分题之一，所以他们就天天抱着词汇表读啊写啊的，可是到 头来还是没有记住多少。因为单词上耗掉的时间太多了，所以从 来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了 许多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分学 生对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行 认真的思考，不能得到正确思维方法的迁移。这种学生的临床表 现一般是上习题课的时候提前不做题，即使做了也是随意画了几 个答案，上课时从来不记老师讲过的要点知识，对老师的解题模 式也从不思索，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师 刚刚讲过的东西提问他们时依然是一问三不知。 针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师一直头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不可能的。所以我们要有打持久战的心理准备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的勇气和耐心。可能我们要对大多数同学进行的思想教育不会是几次十几次，可能我们 针对学生所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师一 直头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，