人教版小学语文三年级下册《卖木雕的少年》听评课稿.pdfVIP

《卖木雕的少年》评课稿 《卖木雕的少年》这篇课文讲述了我到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪 念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离 开非洲，卖木雕的少年守候在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中 可以看到少年的美好情意。 宋绪萍老师：今天，李老师带领着同学们围绕着课文的情感线进行感悟，教 学扎实有效，学生领悟到位。在整体感知课文的基础上，李老师带领同学们欣赏 木雕，聚焦“遗憾”；先理解表面上我和少年遗憾的原因，然后通过阅读理解、 补充资料等方法，引导学生感受文字背后蕴藏的情感，最后回扣“遗憾”，课堂 教学完整，一气呵成。 另外，李老师重视学生的感悟、积累语言，注重语言文字的综合训练。学习 语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。本课其实就是一个 小故事，这个故事是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美好品质是蕴 涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中李老师运用多种方法引导学生感悟、积 累、运用语言，努力提高学生的语文素养。如：在教学中，杨老师紧紧抓住“栩 栩如生”、“琳琅满目”、“名不虚传”等词语，在具体的语言环境理解词语的意思， 并进行积累、运用。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的 表达能力。 本文语言朴实但蕴含深意。杨老师非常注意引导学生对相同的语言文字进行 反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体 会少年的美好情意。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人 物都感到“遗憾”，但遗憾的原因不同，“我”的放弃木雕是因为行李超重，而木 雕有太大，因此无可奈何地选择放弃；但少年遗憾的原因绝不仅仅是课文中字面 上写的那样不能卖掉木雕而遗憾。这其中还包含着“少年”的不能让朋友如愿以 偿的惋惜与失望，包含着少年美好愿望在里面的。透过这一对相同的词语，能感 受到两个人物不同的心理。学生通过质疑，体会语言文字，借助资料等方法深入 人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表 现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。 于跃起老师：本节课，李老师重视朗读训练，在读中培养学生语感。本文的 人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年 的美好品质。在教学中，李老师不仅充分让学生朗读，读出自己的理解、读出自 己独特感受，还教给学生朗读方法，即，把自己放到当时的语言情境中，转换角 色去读，体会人物的心情，及蕴含的美好情感，进而读好课文。培养语感也是语 文课堂教学的一个重要的任务。 郑绪霞：恰当地引入问外资源，补充拓展教材，使学生更深刻地理解课文内 容，有效地突破了课文的重难点。 课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中 国人民的友谊。这是一篇向学生进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距学 生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来一定困难。因此，李 老师在课中补充了有关中国对非洲援助的资料，帮助学生来增强对文本的感悟。 以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进， 为深入理解理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。