人教版小学语文三年级上册《掌声》第一课时教学设计.pdfVIP

《掌声》 第一课时教学设计 教学目标： 1、 正确、流利地朗读课文 2、 学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解“犹豫”、“忧郁”、“困境” 3、 熟悉课文内容，了解人物的情感变化 教学重点：正确、流利地朗读课文，识字 教学难点：了解人物情感变化 教具准备：多媒体课件 一、谈话导入 同学们听到了什么声音?(掌声）对啊，鼓掌发出的掌声有着特殊的意义，他们有的时候表达的是欢迎; 有的时候传递的是鼓励；有的时候表达的又是祝贺。下面，我们一起来学习《掌声》一课，看看书中的掌 声，传达出来的意义到底是那一种吧!(板书：掌声） 二、学生自读课文，教师巡视指导。 提要求：1、请标出每个自然段的序号，读准字音，读顺句子 2、想一想：课文讲了一件什么事？ 三、检查自读情况： 1、你会读吗？ 情况 困境 持久 讲述 调来 残疾 . 似的 骤然 犹豫 忧郁 舞蹈 鞠躬 愿意 （指名认读、齐读、开火车读，适时正音） 2、多音字闯关（读音、组词）： 调（diào）、(tiáo) 落（lào）、（luò）、(là) 3、整体感知：这篇课文写了一件什么事？（学生交流：说给同位听听，他说的好你就夸夸他，说的少你就 帮帮他！） 你能完成下面的填空吗？ （忧郁、自卑）的小英在（上台演讲）时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的（激励）下，她（鼓 起生活的勇气，变得开朗、自信）。 四、分析课文：同学们概括的很全面，那你想不想更清楚的了解一下这个感人的故事？（想）那这篇课文 有几个自然段？（七个）哦，是多了点，那咱就从第一自然段开始读起吧。（学生读第一段）教师提要求： 一边读一边想：读了第一段你知道了什么？ 五、，刚才同学们读得都非常认真。现在，谁来说说自己的收获？（精读第一自然段） 填空练习：读了第一自然段，我知道了———————————— 师生交流收获（小英的忧郁、残疾……） 问：从哪些词语当中你们能感受到英子的忧郁呢？ 生：“默默的坐在教室的一角” 师：那你能具体说说 “默默的”是什么意思吗？有时候，老师会要求大家默读课文，默读是怎么读？ 生：不出声音地读 师：那默默的坐呢？是什么意思？ 生：不动声色的坐着。 师：是的，一点声音也没有，小英子总是这样。 师：嗯，抓住了关键词“默默”去体会课文内容，这是很好的学习方法。同学们，平时的你们在学校里是 怎样度过的？（开心地蹦蹦跳跳，做游戏、玩耍……） 而小英呢？现在就让我们一起对照一下你们和小英 的不同生活吧： 填空练习： 在学校里，我们能——————————————，所以很————，而小英不能，她只能默默 地坐在教室的一角。 是啊，小英不能谈笑，不能做游戏，也不能尽情玩耍，所以，这时的小英是一个什么样的孩子？（可 怜、值得同情、自卑、身患残疾……）指导感情朗读第一自然段 （抓住“总是默默地坐在教室一角”）: 谁能用读书的声音告诉大家这是一个忧郁、可怜而自卑的小英？ 师：但是，这一切都是什么原因造成的呢？ 生：她小时候生病，腿脚落下了残疾。 师：生病？想知道她生的是什么病吗？ 师：同学们，落下残疾的小英不能正常的走路，所以她不愿意让别人看见她走路的样子，这说明她心 里非常的？ 生：自卑（相机板书：自卑 忧郁） 师：好，让我们在齐读中，再一次体会小英的自卑和忧郁，好吗？（齐读） 六、随文识字： 同学们，这里的“愿”字，是这篇课文的一个生字，谁来给他组个词？（愿意，心愿，愿望„„） 分析字形、书写时注意问题、教师用田字格板书指导书写（“愿”第二笔是长撇，要包住心字底）。 七、课文中的小英有没有改变？再来读一下这一段内容：（展示五自然段）从这里你又读到了一个怎样的小 英？是什么力量让小英像变了一个人一样？（掌声） 同学们给了她几次掌声？（两次）（板书：开朗、自 信） 六、随文识字： 同学们，这里的“愿”字，是这篇课文的一个生字，谁来给他组个词？（愿意，心愿，愿望„„） 分析字形、书写时注意问题、教师用田字格板书指导书写（“愿”第二笔是长撇，要包住心字底） 八、课堂小结：是啊，孩子们，两次掌声就能让身处困境的小英判若两人，看来，这掌声的力量可真