人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》教学设计.pdfVIP

人教版小学语文三年级上册《蜜蜂》教学设计 课题：蜜蜂 课型：精读课 教学目标 1.会认本课生字，会写“试验”二字。 2.知道作者做了一项什么试验，从试验过程中了解作者严谨的科学 态度。 3. 了解抓住关键词来复述课文或事情过程的方法。 4.激发学生形成细致观察、周密思考的习惯。 教学重难点 知道作者做了一项什么试验，从试验过程中了解作者严谨的科学态 度。 教学准备： 学生： 1.结合课后练习预习课文，思考文中的泡泡语。 2.搜集、阅读蜜蜂资料。 教师： 收集有关法布尔的故事；现代有关蜜蜂本能的探索资料；多媒体课件。 教学过程： 课前讲故事 课前讲法布尔小时候的故事，介绍《昆虫记》切入课堂学习。 一、直接导入 今天，我们就来学习一篇选自法布尔《昆虫记》里的一篇文章。 板书课题，（提醒两字中“虫”的不同，“蜜蜂”是一种昆虫。）齐读 课题。 二、认读词语 借“试验”引发质疑 1.初读课文，词语检查。 出示初读要求，学生自由读课文。 要求：读准字音，读通句子，不理解的词语用学过的方法理解。 想一想：课文说了一件什么事？ （1）词语认读，提醒多音字。 出示词语： 试验 证实 阻力 推测 包括 沿途 陌生 超常 准确无误 逆风而飞 闷（mēn）热 几( jī )乎 尽（jǐn）管 指名领读词语——提醒多音字“几”“闷”“尽”的读音，并给另 一读音组词。——开火车读词语 （2）区别词义，抓 “试验”概括课文内容。 出示“实验 试验”两词，指名读并正音，学生猜两词的区别， 教师指出，引导学生借助“试验”解释概括课文主要内容。 2.写“试验”，切入课文。 课件出示田字格中的“试验”两字，学生说注意点，教师范写， 学生书写。 质疑：在写这两个字时，你脑海里出现了什么疑问？ 三、围绕“试验”，探究“推测” 学生带着自己的疑问再读一遍课文，看自己能解决哪些问题。 （一）了解原因，体会求实 作者为什么要做这个试验呢？谁找到答案了？ 课件出示： 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，他总是可以回到 原处。我想做个试验。 引导体会法布尔的好奇之心、寻找答案之心是他做这个试验的原 因。 （二）梳理过程，体验态度 过渡：这个试验具体是怎么做的呢？ 1.学生默读第二段，圈画描写法布尔动作的词。 2.教师巡视、观察指导。 3.引导抓关键词梳理试验过程，语言训练中感受严谨。 （课件出示文中描写作者试验过程的句子。） （1）学生抓动词试说试验过程。 （2）教给学生抓关键词梳理的方法，并练习。 梳理结果：捉蜜蜂——放进袋——做记号——放蜜蜂 学生根据梳理出的关键词汇报试验过程。 建议学生将这种方法运用到以后课文学习中。 （3）引导学生思考：能不能去掉其中的一个环节？感受法布尔 考虑事情细致、周密，做事严谨。（板书：细致周密） （三）探究推测体验结果 1.学生读课文，画出描写法布尔所见所想的句子。 2.学生汇报 A 观察句（板书：观察） 解释逆风而飞、阻力。 课件出示对比句： 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 这时候起风了，蜜蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。 体会：“几乎”“大概”更能体现出作者观察得认真细致，语言表 达的严密。 B 思考句 （板书：思考） （课件出示推测句） 理解推测的意思。 思考为什么法布尔会这样推测？学生再读第二段完成填空。 出示句子： 在回家的路上，想到（ ），我推测蜜蜂可能找 不到家了。 在回家的路上，又想到（ ），我推测蜜蜂可能 找不到家了。 在回家的路上，还想到（ ），我推测蜜蜂可能 找不到家了。 学生汇报 3.到底结果怎样呢？学