幼儿教育管理反思一：思想决定高度 眼界决定宽度.docVIP

幼儿教育管理反思一：思想决定高度 眼界决定宽度 ? ? ? ? ?四月是一个心灵放飞的季节，可思想者要在这里绽放异彩。对幼儿园管理、教育的探究是一个永恒的主题。走过岁月，跋涉艰辛，披星戴月，沐风栉雨，自感已经杯盘钵满，可用手一摸，囊中羞涩。感谢东北师范大学，感谢教育部园长培训中心给我们提供这样一个培训学习的平台，雪中送炭，给我们提供了思考撞击的天地。为期一个月的培训学习即将结束，置身于学习团队的成长拔节，丰富而又充实，思想逐渐变得丰盈而又饱满，引领我思考未来学前教育的发展。 一、面对新时代，每位园长都要有争当专家型、教育家型园长的价值诉求。 成为教育家型园长的前提必须是专家型园长，当下，有的园长已成为专家型园长，未来的发展目标则一定是生成更高一级的教育家型园长乃至教育家。专家型，就不仅仅是把幼儿园办得好，还要能有一定的研究，即能说清楚办得好 根据、原因、道理、差距、努力的方向等。要成为一名教育家型的园长必须要像教育家一样热爱教育， 像教育家一样懂得教育， 像教育家一样思考教育， 像教育家一样管理教育。 我们园长大多数都是来自于幼儿教育一线，理论知识结构不够，有的甚至都没学过“学前教育专业”，一直以来都是根据自己对已有政策法规的理解，在原有经验的基础上，去从事幼儿园管理的。《幼儿园园长专业标准》出台后，对我们提出了新的标准要求，也迫使我们去不断学习，迎接挑战，不断提升自身的领导水平、管理能力及专业学识。作为园长，我们要有前瞻性，要有高度的教育认识和情怀，更要意识到并始终把握好幼儿教育的核心价值：每个孩子都是作为未来社会人的培养，要教育培养“会生活、会学习、会思维、会创造的人”。 二、学前教育课程改革重视游戏、生活的重要性，强调幼儿是积极主动的学习者 幼儿园课程结构有别于中小学课程结构，它是以幼儿发展为导向，以经验获得为过程和目的的动态结构。幼儿园课程应坚持“以学定教”，关注生活，走向整合。 当前，许多幼儿园教了不该教的东西、用了不适合的方式，“小学化”现象在有些地方还比较严重。通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，每位老师都要真正理解儿童的身心发展规律和学习特点，结合幼儿园幼儿生活的现实，使儿童和儿童发展具体化、情境化、生活化。 幼儿在幼儿园的一日生活就是他学习的过程，这个过程影响到幼儿的发展。《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。生活是综合性的活动，是没有边界的，是整体的，在生活中学习就是综合的学习，就是整体的学习。 《指南》中还突出强调：幼儿是积极主动的学习者。教师应把握幼儿主动学习的关键点，明确教与学的关系，让有效的“教”适应并支持幼儿主动的“学”，让孩子变成学习的主人。 三、彰显幼儿教师的“专业化”——基于游戏的幼儿教师专业化成长 何为“教师”，人们常用“学高为师，身正为范”来形容教师，唯其学高，方能身正；唯其求真，方能向善。但是教师自身最为重要的特质不在于学科知识的掌握深浅，也不依赖于教育者自身的品行，而在于对学习者了解的基础上，充当观察者、支持者、引导者，比知识技能传授更加可贵的是在潜移默化中培养良好的个性和学习能力。 幼儿园的基本活动跟中小学是不一样的。中小学它是以课堂教学为基本活动，它是以课为基本活动，而我们是以游戏为基本活动，作为每一个幼儿园老师都应该认识到：只有去小学化，才能确定出学前教育的专业地位。分析观察游戏中儿童的行为表现是我们幼儿老师的基本功，但是恰恰解读幼儿游戏性行为是现在最大的困难，如果你没有这个基本功就不能在家长面前体现我们的专业性。游戏是提高教师解读幼儿行为的重要途径，学会“看”孩子很重要，所以，每位幼儿教师都应不断提升自己的儿童观察与评价能力。 ??? “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，作为一名园长，既要不断提升个人的领导管理水平及专业化，更要担当起社会、人民赋予的责任。我们一定要以这次培训学习为契机，反思调整，积极实践，努力成为专家型、教育家型的园长，带领我们的幼儿园大步向前，为中国学前教育的发展贡献一份力量！??????? ? ? ? ?