《优秀传统文化潜在课程开发研究》—— 感悟经典美与爱 诗词曲文育英才.docVIP

《优秀传统文化潜在课程开发研究》—— 感悟经典美与爱 诗词曲文育英才 中华传统文化博大精深，源远流长。从孔夫子到孙中山，中华民族传统文化有许多珍品，琅琅上口，寓教于乐，世代相传。比如，强调仁爱，强调群体，强调天下为公。特别是“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操，“民为帮本”、“民贵君轻”的民本思想，“己所不欲，勿施于人”的待人之道，吃苦耐劳，勤俭持家，尊师感恩的传统美德。所有这些，对个人修养、家庭、国家和社会起到了巨大的维系与调节作用。孩提时代，经典文化的耳濡目染有着不可磨灭的影响，精神种子往往于此人心。 “教育因美而精彩，教育因爱而永恒”。我校于2016年10月启动了中华诗文进课堂工程。其目的就是让孩子诵读经典，走近经典，感受经典，领悟经典中的美与爱，修心养性，学会做人，真正达到“修身、齐家、治国、平天下”的人生境界。 ② 编写教材。我校在探索实验的基础上，于2017年4月编写出第一套中华诗文诵读教材——《小学生诗词曲文诵读》校本试用教材（共三册）。 ③ 孩子的诵读情况。学校动员，班级动员，全校动员，师生齐行动。我校自2016年10月起，就号召学生每日诵读中华诗文15-20分钟，一般安排在晨读课上，美其名曰“读古”。学生谁第一个走进教室，谁就是领读员。 “弟子规，圣人训”，朗朗上口的语言文字，教会孩子做人的道理，诠释人生的真谛。“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载……”纯纯的童音，悠悠的古韵，让孩子陶醉。《孔融让梨》孩子从中读到了谦让；《三字经》、《千字文》《增广贤文》唐诗、宋词、元曲等，母语所蕴涵的传统美德，包含了忠、孝、智、勤、和、诚、信、义、礼、勇等扎根在孩子幼小的心灵深处，并在此基础上开始构建自己的精神家园。孩子入校六年、诵读六年、六年的经典启蒙，六年的国学熏陶，学校处处洋溢着诗情画意。美哉，我中华美文，博大精深；壮哉，孩子与经典同行，和圣贤交友，其乐无穷。 ④品读中华经典“品”中了才艺，“品”出了美德。 在长期诵读的过程中，为了激发孩子的兴趣，我们大胆地做了许多“嫁接”尝试。 a.与书画“架桥”。在教师的指导下，给一些极富单趣的古诗配画，产生了“诗配画”。自己画的画感到有点意思，学了作诗填词之后，兴致所至，挥笔泼墨，赋诗一首，这就是孩子们所说的“画配诗。” b.与作文搭配。孩子读的诗多了，加上学了作诗填词，手就痒痒了。作文时，或开头，或结尾，或作为点缀，行文的字里行间，来上那么一首一句的，显露一下自己的才气。六（3）班的曹粤雯同学写《万福公园观感记》时，开篇就“秀”了一把 “藏头诗”，诗题叫《东明好》： ???????????东方武校赛一中，明贤双语加玉成。 ???????????万人称颂五得利，福星源于西瓜城。 ???????????公路铁路样样有，园丁小区显威名！ 一首小诗，新颖别致，一首藏头诗。四（1）班的宋昕同学，一篇《春韵》，竟引用了十多句咏春诗句，由杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”起笔，描春雨，画春风，写田野，赞农人，最后由韩愈的“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”一句，对着春天的画卷，涂抹了最后一笔。 c.诗与音乐、舞蹈、诵读联姻。每当遇到重大节日，或特别庆典的时候，学校的花束队、合唱团、军乐队联合在一起，通过歌舞说唱等形式，在舞台上演义李白，述说勤奋，讲述庄子。我校的古诗连唱，诗文配乐诵读很有特色。每年“教学开放周活动”的开幕式，大多孩子表演自己创作的中华诗文艺术类节目。 孩子文诌诌的唱念舞蹈，虽说稚嫩，看似顺口溜，毕竟带着师生的一腔热情，一曲心音，就连在坐的大人也不禁啧啧称奇！ d.诗与对联、谜语、课文结合。近两年，我校把诗与古老文化艺术——对联结合，产生了一种新的语文活动课型——“对课”。我们以《笠翁对韵》为基础，教学以“属对”为主，让孩子体验炼字、炼句的文字魅力。与谜语、课文结合，出现了谜语诗、课文评点诗及问答诗等多个诗歌创作品种，不仅提高孩子驾驭民族语言文字的能力，还有助于对其他知识领域的领悟与旁通，促进孩子多元智能发展，彰显其多才多艺。 2、人人诵读《弟子规》，争做感恩好少年。 《弟子规》是感恩教育的好教材。我校以《弟子归》诵读为抓手，要求学生人人诵读《弟子规》，聘请专家讲解“《弟子规》与感恩教育”专题。举办“我读《弟子规》心得”征文比赛，邀请家长到校“夸夸我的好孩子”等，此外，还通过宣传栏，手抄报、座谈会等多种形式，从不同角度让学生领悟并实践感恩内涵，孝亲敬老是人的高尚品德，关爱今天的老人，就是关爱明天的自己。“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒……孝敬父母，就要从听父母的话开始；“对饮食，勿拣择”这是让孩子养成不挑食的好习惯，同时，也是对父母劳动的尊重。“泛爱众，而亲仁”这是把对父母的爱推广到爱别人、爱社会、爱国家的“大家”。大象无形，大音稀声，大爱无言。正是我们不遗余力的教育，孩子们能从认真书写每