《优秀传统文化潜在课程开发研究》—— 构建“作诗填词课程”.doc

《优秀传统文化潜在课程开发研究》—— 构建“作诗填词课程” 在诵读经典传统文化的基础上，结合学校、学生的实际，于2016年秋我们把作诗填词（曲）引入课堂，以讲座、答疑、引导、比赛、作业等形式，从激发学生兴趣入手，与孩子们一块作诗、填词（曲）。有时，虽有“吟安一个字，捻断数茎须”的焦急与无奈，但更多地是“自作新词韵多娇，小红低唱我吹箫”的欣喜。作诗、填词（曲），特别是后来的和诗、对诗、藏头诗等，真令师生沉醉其中，一咏三叹，其乐无穷，妙趣横生。 1、课文评点诗 我总认为，我们平时讲话，有些有条理，有些信口开河，胡乱说一气，句子长短不齐，无韵律节奏可言，纯属大白话，不妨定性为第一种语言。学生学会作诗、填词（曲）后，讲起话来，文绉绉的，很讲究字句的选择、语句的排列、声韵与节奏的和谐，这种带“韵”诗一般的语言，我们不妨称之为第二种语言。无论是第一种语言，或是第二种语言，都是我们表情达意的工具，特别是第二种语言，较难驾驭，必须经过艺术加工。孩子写诗，倒不如说诌出来的诗，有许多都是四不像的“顺口溜”，然而正是这样诌出来的顺口溜，却让孩子绞尽了脑汁，学习贵在“过程与方法”的探索与体验，我也许就是出于这种考虑，我把作诗填词（曲）与课文结合起来，让学生用诗词这种第二种语言，抒发自己读书的感情，谈出自己对课文内容的理解，以独特的视角，独特的语言形式，曲欣赏、去读解语文这门学科，虽说不上这是一种发明创造，起码这也是一种探索。一年下来，孩子是这样说的。 学生甲：课文评点诗，用诗来评点课文，我喜欢。 学生乙：我最爱作诗，一册课本，几乎每篇文章我都能根据文章内容作一首诗，写课文评点诗，感觉真是不错！如果你想学，找我王昭昭好了！ 用不着多举例子，课文评点诗只是开创一种形式，选用一种特别的声音，来表达孩子们对课文内容独到的见解，既然是诗，就必须讲究诗的节奏，平仄及用韵。瞧，这是李晓莉的《趵突泉》： ?????????????????趵突泉，第一泉， ?????????????????大泉喷如柱。 ?????????????????小泉泡泡钻， ?????????????????一会急，一会缓， ????????????????大的泡泡慢又扁。 这是人教版小语第八册第一课《趵突泉》的评点诗，见诗如文，几乎高度概括了全文的主要内容，用韵蛮像那么回事。 还有梁馨爽同学为《猎人海力布》作的评点诗，也会令你耳目一新。 ????????????????忆江南·猎人海力布 ??????? ?海力布，救蛇得宝珠。 ?????????催促乡亲快转移， ?????????讲出实情变石头， ?????????乡亲痛上头！ 这些诗呀，词呀，虽然还显得很稚嫩，但它毕竟传达出孩子的一缕心音，一丝见解，谁读了能不喜欢呢？ 2、问答诗 孩子们学会了作诗填词后，平时的师生交往，同学间的学习讨论，过节时的“礼物”，处处洋溢着诗情，一问一答，问者是诗，答者抱着“来而不往非礼也”的想法，也不甘落后，仔细斟酌，也会还一首相同词牌的词，这样一来一往，虽说不上鸿雁传书，倒有几分雅情。我曾搞了一次问卷调查，80%的孩子喜欢问答诗。他们说这种游戏可好玩了！一个“好玩”倒出了喜欢的全部原因。一下是几位同学与老师或家长的问答诗，不妨欣赏一下： ??????????????????问爸爸??????? ??????????考分六十拿回家，提心吊胆问爸爸。 ??????????啪啪两下为的啥？考分较差就挨打。 ???????????????? ???????????????????问病?????? ??????????昨日知你病，心里挺着急。 ??????????千万多保重，明日去看你。 ????????????????? ??? ?????????????答《问病》???????? ??????????感冒发烧没问题，你可千万别着急。 ??????????明日学校见到你，赠你一个小东西。 ??????????啥？暂时保密！ ? ??????????????????谁之过 ??????????风和日丽白云飘， ??????????风突起， ??????????风沙遮天尘似妖， ??????????沙尘暴，为何这般不好？ ???????????????? ? ?????????????????答《谁之过》 ??????????砍伐树木太放肆，捕杀动物人无知。 ??????????沙尘暴起天发怒，一草一木要保护。 其实，这些问答诗就是古代的和诗，一唱一和，一歌一咏，极富生活情趣，有的诙谐幽默，有的庄重典雅，问诗与答诗，虽然讲究一致，孩子们却大胆地突破了清规戒律，个别答诗彻底突破了问诗的框框，别出心裁，给人一种耳目一新的感觉。 3、藏头诗。 藏头诗也是一种游戏诗，整首诗看去不仅有一定的意境，称得上诗，而且每行诗的第一个字竖