一年级上数学一课一练第六单元第1课时认识图形北师大版.docxVIP

第1课时认识图形 1.连lián一yī连lián。 2.猜cāi一yī猜cāi,他tā们men分fēn别bié拿ná着zhe什shén么me?连lián一yī连lián。 3.数shǔ一yī数shǔ再,zài填tián一yī填tián。 察看内容的 选择，我本着 先静后动，由 近及远的原 则，有目的、 有计划的先 安排与幼儿 图形生活靠近的， 能理解的观 察内容。随机 察看也是不 可少的，是相 当有趣的，如 蜻蜓、蚯蚓、 毛毛虫等，孩 子一边察看， 第1页/共9页 一边提问，兴 趣很浓。我提 供的察看对 象，注意形象 逼真，色彩鲜 明，大小适 中，引导幼儿 多角度多层 面地进行观 察，保证每个 幼儿看获得， 看得清。看得 清才能说得 正确。在察看 过程中指导。 我注意帮助 幼儿学习正 确的察看方 法，即按次序 察看和抓住 事物的不同 特点重点观 第2页/共9页 察，察看与说 话相联合，在 察看中积累 词汇，理解词 汇，如一次我 抓住时机，引 导幼儿察看 雷雨，雷雨前 天空急巨变 化，乌云密 布，我问幼儿 乌云是什么 样子的，有的 孩子说：乌云 像海洋的波 浪。有的孩子 说“乌云跑得 飞速。”我加 以肯定说“这 是乌云滚 滚。”当幼儿 看到闪电时， 第3页/共9页 我告诉他“这 叫电光闪 闪。”接着幼 儿听到雷声 惊叫起来，我 抓住时机说： “这就是雷声 隆隆。”一会 儿下起了大 雨，我问：“雨 下得怎样?” 幼儿说大极 了，我就舀一 盆水往下一 倒，作比较观 察，让幼儿掌 握“倾盆大 雨”这个词。 雨后，我又带 幼儿察看晴 朗的天空，朗 诵自编的一 第4页/共9页 首儿歌：“蓝 天高，白云 飘，鸟儿飞， 树儿摇，太阳 公公咪咪 笑。”这样抓 住特点见景 生情，幼儿不 仅印象深刻， 对雷雨前后 气象变化的 词语学得快， 记得牢，而且 会应用。我还 在察看的基 础上，引导幼 儿联想，让他 们与过去学 的词语、生活 经验联系起 来，在发展想 象力中发展 第5页/共9页 语言。如啄木 鸟的嘴是长 长的，尖尖 的，硬硬的， 像医生用的 手术刀―样， 给大树开刀 治病。经过联 想，幼儿能够 生动形象地 描绘察看对 象。 家庭是幼儿 语言活动的 重要环境，为 了与家长配 个数(个) 合做好幼儿 阅读训练工 作，孩子一入 园就召开家 长会，给家长 第6页/共9页 提出早期抓 好幼儿阅读 的要求。我把 幼儿在园里 的阅读活动 及阅读情况 实时传达给 家长，要求孩 子回家向家 长朗读儿歌， 表演故事。我 和家长共同 配合，一道训 练，幼儿的阅 读能力提高 很快。 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求 学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学 生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人生、价值、 理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此 下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如果学生的脑海里有了 众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参照书吗? 第7页/共9页 “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教 师、老师之意基本一致。 4.圈quān一yī圈quān。 下面每一排最右边的图形,都能够在左边的哪个物体上找到?请圈起 来。 第1课时认识图形 1.略 2. 3.5364 第8页/共9页 4.圈圆柱圈骰子圈礼物盒 第9页/共9页