《空间设计基础》教学课件06-第二章-第五节：空间氛围营造基础.pptxVIP

;1.作业要求 空间氛围营造训练一：单一空间模型（4x4x2.8m） 设计内容：4X4X2.8米（高）个性空间设计 以自己为甲方，在4X4X2.8(米)空间限定中设计出符合甲方要求的舒适个性空间， 以1:10的比例模型进行表达，注意风格的色调的搭配，材料的选择，尺度的把握。并绘制相应的手绘、效果图及设计图纸。 训练目的： 1、4X4X2.8(米)的空间相当于一个房间或小型客厅，面积不大，从时间及项目难度学生 都可以接受并控制，有利于培养学生的尺度感。同一个空间限定得出很多不同的方案，使学生理解相同空间塑造的多样性个性空间可以让学生放开思路，充分表达出自己的想法创意。 ; 2、学生在成长的十多年里其实已经具有了很多室内空间的体验，很多室内空间设计的概念其实早已经潜在于学生的脑海里。以自己为甲方，可以训练学生从自身开始分析了解 甲方，结合自己的所见所闻，把自己一直以来理想的空间实现出来，激发了学生对专业的热情和喜爱，学生也很容易符合甲方要求并做出效果，使学生对以后的学习会充满信心。 3、锻炼学生空间布局、空间分隔、界面设计、尺度感、人体工程学、色调控制、陈设及设计风格的控制能力。 4、空间较为简单，容易深化，可以锻炼刚入门的学生全面的表达能力，包括设计图纸、手绘及效果图。 设计要求：1、要符合空间功能、符合人体工程学，体现空间舒适性。 2、模型的空间、家具按比例设计制作，要体现空间材质。 设计时间：20课时+课余时间 设计成果：1、PPT 2、举办展览;空间氛围营造训练二：组合空间 设计内容：以教室尺寸为参照的空间设计（约10X7X3.5米（高）） 设定一个甲方，根据甲方的使用要求，以教室尺寸为参照（约10X7X3.5米（高））的空 间里进行布局分隔，设计出符合甲方要求的舒适空间，以1:30的比例模型进行表达。 训练目的：1、锻炼学生从空间的布局、功能分区及空间的分隔与连接，使学生掌握对空间的营造及控制。 2、以教室为参照空间对于学生较熟悉，该空间的尺度可以划分出2-4个小空间，这样有利于学生对空间的把控，可以让学生感受到空间的实际尺度，在设计的时候可以通过随时实地测量来感受空间，老师也可以通过在教室的实地空间讲解，使学生逐渐有了空间感受。 3、锻炼学生空间布局、空间分隔、界面设计、尺度感、人体工程学、色调控制、陈设及设计风格的控制能力。;设计要求：1、模型的空间、家具按比例设计制作。 2、要符合空间功能、符合人体工程学，体现空间舒适性。 3、要体现空间材质。 设计时间：22课时+课余时间 设计成果：1、PPT 2、举办展览;2.作业案例（图2-165、图2-166） 1）单一空间作业案例; 2）组合空间作业案例;图2-166 学生作业 / 陈晓静 / 梁耀明指导; 3.知识点 1）空间的尺度 ① 基本概念 一、空间尺度的意义 尺度是空间环境设计中众多要素中最重要的一个方面，它是我们对空间环境及环境要素在大小方面进行评价和控制的度量。尺度在空间造型的创作中具有决定的意义。在空间设计中如果没有对几何空间的位置和度量（尺度）进行任何限制与制定，就不可能形成任何有意义的空间造型，因此从最基础的意义上说，尺度是造型的基本必备要素。理想空间的获取，与它对应于人的心理感受和生理功能密切相关。各种人造的空间环境都是为人使用，是为适应人的行为和精神需求而建造的。因此在满足客观条件（材料、结构、技术、经济、社会和文化等问题）的前提下，我们在设计时应选择一个最合理的尺度和比例。这里所谓合理的是指适合人们的生理与心理两方面的需要。令人的心灵感到协调适宜，令功能适用、结构科学合理是空间尺度与比例控制的核心要义。;二、尺寸与尺度感 尺度就是在不同空间范围内，建筑的整体及各构成要素使人产生的感觉，是建筑物的整体或局部给人的大小印象与其真实大小之间的关系问题。 尺寸是度量单位，如：km、m、cm等对建筑物或要素的度量，是在量上反映建筑及各构成的要素的大小。 尺度涉及到真实大小和尺寸，但不能把尺寸的大小和尺度的概念混为一谈。尺度一般不是指建筑物或要素的真实尺寸，而是表达一种关系及其给人的感觉。我们常常根据容纳居住者的数量、行为，来确定空间尺