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专家视野中的职业教育校企合作长效机制设计运用德尔菲专家咨询法进行的调查分析（高等教育学论文） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“咨询培训”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文13661字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：专家视野中的职业教育校企合作长效机制设计运用德尔菲专家咨询法进行的调查分析 2 一、步骤和方法 4 （一）步骤 4 （三）有关专家的情况分析和咨询的权威系数 6 第二，专家的积极系数。 6 二、专家咨询结果 7 三、结论与讨论 8 （一）基本结论 8 （二）讨论 9 四、基于专家意见的长效机制框架设计 10 （一）政策目标 10 （二）政策内容 11 第四，鼓励企业举办或参与举办职业院校。主要有三种形式： 12 （三）政策载体 13 文2：职业教育校企合作长效机制研究 14 一、问题的提出 14 二、博弈论视角下的校企合作长效机制分析 15 三、一次性静态博弈分析 16 四、重复博弈分析 18 五、校企合作政策建议 18 参考文摘引言： 20 原创性声明（模板） 21 文章致谢（模板） 22 正文 专家视野中的职业教育校企合作长效机制设计运用德尔菲专家咨询法进行的调查分析（高等教育学论文） 文1：专家视野中的职业教育校企合作长效机制设计运用德尔菲专家咨询法进行的调查分析 职业教育人才培养的职业导向规律，决定了职业院校必须与企业合作才能完成教学任务，保证人才培养质量。国外一些机构与学者，如美国技术评估局［1］、奥哈罗兰（David O’Halloran）［2］、史密思（Peter Smith）［3］， 的研究也说明了这一点。这一规律也决定我国职业教育校企合作具有艰巨性、长期性、复杂性和重要性的特点。 所谓艰巨性，就是合作任务巨大。国务院要求“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年”。［4］按照这一要求，以2012年为例，就有13960所（高职1297所，中职12663所）学校，万多名学生［5］需要到大约200多万个企（事）业法人单位进行为期半年到一年的实习。加上探索发展本科层次职业教育［6］，与企业合作育人的任务将更加艰巨。国务院还要求建立职业教育教师到企业实践制度。教育部进一步规定“中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践。”［7］按照这一要求，我国有130多万职业院校专任教师需要轮流到企业实践锻炼。此外，有1500多个专业标准和人才培养方案需要企业参与制定与修订，有2万多种教材需要企业参与开发，还需要从企事业单位聘请数十万名兼职教师到职业院校任教。毕业生就业、实习实训基地建设、技术研发等也离不开企事业单位的参与。 所谓长期性，就是这种合作不是一年两年的事，而是一项长期任务。可以说，只要有职业教育存在，就需要校企合作。 所谓复杂性，就是这种合作不仅仅涉及学校和企业，还涉及行业协会、事业单位、职业院校教师、学生、家长等多个利益主体，涉及人大、政府及政府的多个行政管理部门，利益攸关方众多，关系错综复杂。 所谓重要性，就是这种合作乃育人大业，关系到我国数以亿计高素质劳动者的培育质量，关系到我国现代职业教育体系能否建立，关系到我国现代化建设的全局。 在中央和地方政府的大力推动下，职业教育决策者、实践者、研究者积极探索，许多行业、企业和事业单位积极参与，取得了许多有益的经验。［8］但是，由于校企合作法律法规很不健全，尤其是缺乏对企业参与合作的利益驱动机制，使得校企合作还面临五大难题： 第一，学生到企业实习难。企事业单位缺乏接收实习生的积极性，导致我国高职每年大约有70多万学生没有到企事业单位实习就毕业，140多万学生进行的是与专业无关的所谓实习［9］，中职学生实习情况也大致如此。 第二，校企合作开发课程难。高职校企合作开发专业人才培养方案的覆盖率只有%，开发课程的覆盖率只有%，开发教材的覆盖率只有10% 第三，双师型教师队伍建设难，尤其是兼职教师队伍建设困难重重。 第四，学生实习期间的权益保障难。实习生成为社会一个新的弱势群体，专业不对口、廉价劳动力、被实习、下黑手等成为“顶岗实习”背负的消极性标签，沦为一些媒体挖掘坏消息的“新闻富矿”［10］ 第五，参与合作的企事业单位获得回报难。大多数地方的企事业单位接收实习生付出的成本得不到应有补偿，使得许多企业将实习生当作“廉价劳动力”使用，实习质量无法保障。 面对上述五难，教育部长袁