部编版四年级上册语文《风筝》教案设计.docVIP

部编版四年级上册语文《风筝》教课方案设计 教课目的 1．会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。 正确读写“精心、希望、仍旧”等词语。 正确、流畅、有感情地朗诵课文。意会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不一样心情，能读出“我们”的感情变化。 知道课文环绕“风筝”讲了一件什么事情，理解作者是如何把事情写清楚、详细的。能模拟作者的写作方法，把一件事写详细完好。 能模拟作者心理描绘的方法，能较为详细地写出自己不停变化的心情。教课要点 学习生字词语，有感情地朗诵课文。2.理解课文内容，在朗诵中感悟“我们”的感情变化。 教课难点 理解作者是如何把事情写清楚、详细的。试试把一件事情写清楚。 第一课时 教课目的 正确、流畅、有感情地朗诵课文。 掌握本课的生字词。 教具准备 课件 教课方案 一、讲话激趣，导入学习 童年的生活都是五彩斑斓的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你感觉童年 最大的快乐是什么？和大家沟通分享一下，好吗？ 有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走 进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书：风筝）(课件出示2) 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，先读得正确、流畅，再一边读一边想：课文环绕着风筝给 我们介绍了哪些事情？聪慧的小朋友念书的时候会一边读一边想象课文描绘的 情形。 2．依据学生的自由陈述，相机反应，并总结归纳出以下内容： （1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。 （2）课文分写了几个小伙伴在一同做风筝、放风筝、找风筝的事情。 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓舞学生开动脑筋记忆 出示生字“憧、憬、歇、埂”(课件出示3)“憧、憬、歇、埂”是左右构造 的字；“憧”和“撞”是形近字。2.书写指导。 出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”(课件出 示4) 指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右构造的字， 书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下构造的字，中间的 一横要长一些；“丧”最后一笔捺要伸展。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 四、朗诵课文，意会心情 自由读课文，能够把自己的想法与他人沟通。 五、讲堂练习，抄写句子 抄写自己喜爱的词语和句子。 第二课时 教课目的 正确、流畅、有感情地朗诵课文。意会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不一样心情，能读出“我们”的感情变化； 知道课文环绕“风筝”讲了一件什么事情，理解作者是如何把事情写清楚、详细的。能模拟作者的写作方法，把一件事写详细完好； 能模拟作者心理描绘的方法，能较为详细地写出自己不停变化的心情。教具准备 课件 教课方案 一、复习词语，导入新课 听写词语：风筝蝴蝶拔几根幸福托着没精打采半圈树梢歇一歇千呼万唤踪迹磨坊 (课件出示6)教师集体校订。 回想作者放风筝时的情形，简单说一说过程。这节课让我们细细意会此中的快乐。（板书：风筝） 二、朗读回味，表现感情 以读代讲学习第1自然段，请学生朗诵，其余同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”（板书：做风筝放风筝） 学习第2自然段。 （1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。（预计学 情：学生能读懂做风筝所用的资料是什么？他们做完风筝后的心情。关于“憧 憬”“仍旧”二词，学生可能不大理解。） （2）学生报告。 学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子联合自己经历及采集的资料谈谈 见解。(课件出示7)“神往”一词可依据“泡泡”的提示指引学生查词典，或在 详细的语境中解决。“仍旧”一词可用近义词“仍旧”，经过换词的方式帮助 学生理解。 （3）当学生在谈到书中孩子的心情时，指引他们读两个句子：(课件出示 8) 我们精心做着，心中充满了神往和希望。 我们仍旧快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上边。（板书： 幸福鸟） 指导朗诵：多种形式读，意会作者快乐的心情。 （4）若是就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境） (课件出示9) （5）多种方式读全段。 学习第3自然段。 （1）角色变换：风筝做好了，此时你最想干什么？ （2）创建情境：让我们一同去感觉一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！(课 件出示10)播放多媒体课件，或许教师有感情地朗诵一篇仔细描绘放风筝场面的 文章，让学生入情入境。 （3）指引表达：刚才同学们赏识了放风筝的画面，你们看到了什么，与大 家沟通沟通。 （4）角色变换：当你奔跑在空阔的野外中，看到高高飞扬在天空中的风筝， 你的内心产生了一种如何的感觉？（板书：愉悦、激动、骄傲） （5）品尝课文：专心多遍朗诵第3自然段，想想哪些地方写出了文中孩 子和我们相同的感觉。 需要精读的句子： 一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“