部编版四年级上册语文蝴蝶家教案.docVIP

部编版《蝴蝶的家》教课设计 教课目标： 知识与技术: 1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、 嚷、”等生字，在语境中理解：吼叫、震惊、喧嚷、雨幕。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 读与品词相结合，读与想象相结合，感觉文章的语言美、境界美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华感情。 感情态度与价值观： 激发学生对蝴蝶的同情，激发学生关爱微小生命的感情。 教课要点：理解课文内容，领悟作者对微小生命的关爱之情。 教课难点：领悟拟人、排比等表达方法在课文中的应用。累积优美的词句。 课前准备：蝴蝶课件。 敎学时间：2课时 教课过程： 第一课时 一、图片激趣，导入新课。 （放视频）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨的时候，其余小动物们都回到自己的家，蝴蝶的家在哪呢？这节课我们就随从作者一起去探访蝴蝶的家。板书课题:（24蝴蝶的家）齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾 画出来多读几遍。 2、方才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 闪避震惊喧嚷轻快玷辱家雀 （设计企图：词语的屡次朗读一方面是为了在读中理解记忆，另一方 面也有助于对文本的理解。） 你能不可以从书中找出“雀”的另一个读音呢？“家雀儿”和“麻雀”是同一 种动物，为何它们读音不一样样呢？ 3、下边我找同学分段朗读课文，其余同学边听边想：你从文中感觉到作者 如何的心情？（忧愁） 三、品读感悟、理解课文。 1、下边同学们看阅读提示：用自己喜爱的方式读课文，边读边思虑：你从 文中的哪些地方能感觉到作者为蝴蝶忧愁、担忧呢？勾画出有关的语句多读几 遍，抓住要点词语写写感觉并与同学交流一下。 2、学生自学、交流。 3、学生报告。 预设： （1）第一自然段看出作者为蝴蝶忧愁，由于天气特别恶劣。 你从哪些词语领悟到天气恶劣？ 吼叫：大声地叫。文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声交织在一起的声 音。） 震惊：震动、摇动。课文中把什么震摇动动起来？（大地、世界） 雨幕：就像覆盖在天空上边的大块的布。为何说雨成了一块布？（由于雨 太大因此形成了一块布。）为何说雨幕斜挂着?（风大） 喧嚷：好些人大声地叫或说。你到过哪些喧嚷的环境？这里是指谁在喧嚷 呢？(雨点)“喧嚷”在这儿又说了然什么呢？（雨点密集，雨大）用的什么修辞 方法？（拟人）谁能说个拟人句？ 作者用拟人的写法形象地说了然风雨交加的喧闹场面，让人听着心惊、看着 惧怕!谁能读一读这段？读出作者描述的这类场面。 （看视频）“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔 嚓地照亮黑糊糊的天空，乌云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨 子瞬时整个世界都沉醉在暴风骤雨中，这样糟糕的天气，这不是（难为 蝴蝶吗？）让我们怎能不为蝴蝶忧愁呢？我们读的时候要读出天气的恶劣及作者 为蝴蝶忧愁的心情，先听老师读一读。谁还想读？ （2）这么恶劣的天气，你感觉蝴蝶能受得了吗？哪些句子说了然蝴蝶经受不住这激烈的风雨呢？ （它们的身体是那样轻快，怎么禁得起这激烈的风雨呢？）从这段话中领悟到蝴蝶如何？（轻快、素洁、纤弱） 轻快：它们的身体是那样轻快，载不动一个水滴；一个水滴能有多重，蝴蝶都载不动，足见它的轻快。 素洁：它们身上的彩粉是那样素洁，一点水都不可以玷辱上的;素洁：素雅而洁净。玷辱：弄脏。 纤弱：它们是那样的纤弱，比一片树叶还无力。比一片树叶还无力，足见它的纤弱。 蝴蝶这样轻快、素洁、纤弱，想象一下，假如蝴蝶没有及时躲过激烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ （翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲洗，失掉原有的漂亮；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来） 是啊！这轻快的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不由风啊！同学们，说到这里，我们都无法再想下去了，心里是那样的（忧愁） 指导朗读：“想到这里，我几乎无法再想下去了，心里是那样的忧愁。”（读出关怀、爱惜、心急如焚的语气） 这一段中都运用了哪些修辞方法？（排比、反问）练习说排比句，把反问句改成陈说句。 第一自然段作者还运用了拟人的修辞方法，我们写文章时也要学会运用这些修辞方法，使句子再生动，更形象。 谁再读一读这段，领悟作者是如何写出蝴蝶的轻快、素洁、纤弱，又是如何表现他为蝴蝶忧愁的？ 恶劣的天气与纤弱的蝴蝶形成激烈的比较，让人一想起来就为它们忧愁，那蝴蝶的家终归在哪呢？下节课我们连续学习。 四、作业朗读课文 第二课时 一、导入: 师：上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的认识那这节课我们来继 续学习24课 生：蝴蝶的家 师：这篇课文主要讲的是什么，谁还记得？（生答） 二、品读感悟、理解课文。 1、小组交流谈论，解决前置性作业： 你从课文中的哪些语句领悟到