学校构建和谐管理文化，促进教师持续发展.docxVIP

构建和谐管理文化促进教师持续开展 工作中我们常听到这样一句话：教师干的是一份儿良心活。这是因为：教师的 劳动，难以有严格的时空界限，难以有准确量化的工作时间和质量，更难以进行时 时刻刻的监督，很大程度上要凭教师高度的自觉性、责任感、荣誉感和上进心来激 励和约束自己。这高度的自觉性、责任感、荣誉感和上进心就是我们做教师的良心 吧。而我们也常常听到老师们抱怨：在学校干什么都要给老师打分量化成绩。面对 这两种现象，我们的教师管理与考核该何去何从？ 一、 制度管理与人文管理的解读 .制度管理:规范化的保证 哈佛大学的管理理念是：让校规看守哈佛，比用其它东西看守哈佛更平安有效。校规看守下的哈佛已成为一所世界知名大学，实践证明了制度建设的重要性。 一所学校的管理，无论是思想引领，还是文化立校渚B必须建立在基本的制度之上，否那么 学校的管理就会成为无本之木、无源之水。 2015年以义务教育管理标准实验校建设为契机，我们以《学校章程》为指导, 修订完善各项管理规章制度186个，形成了《荣成市石岛实验小学管理制度汇编》， 在此基础上结合学校实际，编写了《石岛实验小学管理标准操作手册》，使学校各 项工作有章可循，实现了管理程序化、规范化、高效化。 越来越多的学校重视制定规章制度，从岗位职责到物品管理，越订越细，这对学校工作的正常开展，提高管理效率发挥了重要作用。但是因为教师职业的特殊性，学校 如果只重视制度管理而忽视了人文管理，就使学校变的呆板、生硬，缺乏应有的朝气 与活力，影响了师生积极性和创造性的开展，也会引发管理者与被管理者之间的矛 .人文管理:民主化的需求 在如今逐渐走向民主的时代，人文管理已越来越得到大家的认同。在整个管理过 程中，我们要充分尊重师生的人格、价值和合理利益，提供他们展示个性的机会，促使 他们实现自我价值，最终到达实现学校开展的目的。如果一味强调制度的强制力，就特 别容易造成逆反心理，产生种种后遗症，给学校管理带来消极影响。在处理人与人之间 的关系时，温暖胜于严寒,宽容比惩戒更有效。领导要体恤教师的疾苦,相信教师都有 一颗向上、向善的心。 .刚柔并济:和谐化的走向 刚柔相济是管理的智慧法那么。力求多理少管，既加强科学规范的制度化管理，也强 调弹性化的人文精神。 (1)让教师民主参与制度的形成。学校管理的最高境界是让每个教职员工 都感到自己重要，从而使每个人的积极性最大限度地迸发出来。学校规章制度正式 出台前，要充分征求广大师生的意见，只有取之于师生，用之于师生”的规章制度才 具有科学性、权威性，更易于为广大师生所接受，才能以制度来促进师生自我教育、自 我管理。 (2)把“人文”写入制度。学校在设计相关制度时，要遵循教育规律，以保护人 的自尊、激励人的情感和彰显人的价值为出发点,使制度成为激励教师工作积极性的 载体，而不是扼制教师创造性的条条框框。如:怎样评价教师的工作？过程数教案，结 果比分数”的简单管理制度就是对教师劳动复杂性的漠视，是对应试思维的鼓励。而 过程写案例、赛设计、评优课，结果比教学实绩，更比教科研成果”的管理制度那么是 对教师进行教学研究的引导鼓励,也让教师的可持续开展成为可能。 （3）让制度软着落。制度管理是刚性的,但不是僵化的，切不可采取简单粗暴的方式进行操作。管理者要善于运用人性化的操作策略，触摸人的内心世界，关注人 的情感需求，尽可能取得师生的理解，多一点透明度和人性味。 我校教师管理考核工作以人为本、尊重规律；以德为先，注重绩效；激励先进, 促进开展；客观公正，简便易行。全面、综合、多元考评教师的德、能、勤、绩， 充分发挥考评的规范、导向、激励功能，提高教师队伍的整体素质，努力提高教育 教学质量，办好人民满意教育。评议+ 量化相结合的方式，使考核更客观、公正、规范。例如职业道德考核以除了教师、家长、社会三方评价外，还有日常规 范办学、工作纪律的量化成绩。注重过程管理，让老师充分感受到“干多干少不一 样；干好干差不一样。如职业能力包含教育能力和教学能力，每一项考核内容在日常周考核中都有记录，日常评价成了教师主动开展的助推器。制度管理和人文管 理相结合。以制度管理为主，但制定制度的时候也融合了人文管理。如教职工的考 勤，有刚性的一面，也有柔情的一面。教师在严格的制度面前感受集体的关爱，工 作积极性会更高。不避讳、不忌讳学校领导的考核工作。向全体教职工公开领导考 核方案，调动了分管领导工作热情，努力干出实绩；同时教师会对学校的考核更加 信服。总之通过考核，我们希望到达的目标就是：关心人，信任人，凝聚人，培养 人，使用人，满足人，要求人，导向人，鞭挞人和激励人。只有这样，一个学校所 有教师的心才能想到一块儿，劲儿才能使在一处，工作才能有事半功倍的效果。 所以说，制度和人文，二者相辅相成、动态生成、缺一不可