部编版四年级语文上册王戎不取道旁李教案教学设计.docVIP

25王戎不取道旁李 讲课 课题 王戎不取道旁李 课型 讲读课文 2课时 时间 1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信 然”“竞走”词的意思。 教课 有感情地朗读课文，背诵课文。 目标3.学会划分文言文节奏。 认识故事情节，意会王戎擅长观察分析，不盲从的优秀质量。 教课 意会文中王戎的擅长思虑，经过阅读课文，学习王戎擅长观察、擅长分析的要点质量。 教课 理解文言文中实词和虚词的意思。 难点 第一课时 教课 目标 教具 准备 导入 （）分 钟  能正确、流利、有感情地朗读课文。 掌握本课的生字词，理解词语的意思。 有感情地朗读课文，背诵课文。 学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 课件 教课方案设计企图 一、发言导入，激发兴趣。“好的初步是成功 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？的一半”，为了激发学生 “知之为知之，不知为不知，是知也。”的求知欲，让学生充满 “三人行，必有我师焉。”兴趣来学习。这里由之 （课件出示2）前的知识文言文引入， 师：这两句话和现代人说的话有何差别？像这样的语谈谈这两句文言文是 言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组 成的文章叫文言文。 师：今日，老师给同学们带来了一个故事，让我们一 起来看一看。 师：谁来给大家谈谈你看到的这个？ （你看的很仔细，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真 不错！） 师：谁能用一两句话简单地说一说吗？ （你真是个会思虑，会表达的小朋友，用一句话就把故事 内容求情楚了，真棒！） 今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起 写课题。（板书课题） 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。  什么意思，明确今日要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲念。再引入简单小故事，引入本课，导入自然，流利。 二、初读小古文 读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出 示3） 新课 2．交流自学字词的状况。教师检查、指导。 学生学字，读准字 教课 （1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。 音，理解实词和虚词， 戎诸竞 是学习文言文的重要 （ ） 方法。 认读生字“戎”字 分钟 这个字由两部分构成——“戈”指的是长柄兵器，“十” 是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、 战争的意思。 字音难点：“戎”（róng）不可以读成（yóng）； “诸”zh（ū）不可以读成（zhǔ）。 （课件出示4） （2）书写“戎 尝诸 竞 唯”。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”；诸：中 间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不可以写成“日”加“儿”。 （课件出示  5） (3)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在乎义且可以单独充当句子成分 的词语，一般能单独回答以下问题。 【虚词】虚词没有实在乎义,一般不可以充当句子成分, 不可以单独回答以下问题.（少量副词如“不”“也许”“没有” 等可以单独回答以下问题）,只好配合实词造句,表示各种语法 关系。 实词：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪慧过 人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 〔尝〕以前。 〔李〕李子。 〔游〕嬉戏。 〔子〕果实。 〔折枝〕压弯了树枝。 〔竞〕争先跑过去。竞：争逐。 〔走〕跑。 〔唯〕只有。  对于古文的朗读， 〔曰〕说  和现代文的韵律是不 〔诸〕众，一些，这些，好多。  太相同，所以，老师要 〔信〕的确。  有意识的增强学生古 虚词：  文朗读的熏陶，让学生 〔然〕这样。  多听正确的读法，注意 〔之〕他（它）。  模拟，才能达到成效。 （课件出示6、7） 3.过渡：故事中的王戎从小就很聪慧，他七岁就是一 位小神童了！今后，他长大后还成了西晋的名士呢！被称 为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹 林之下，饮宴游玩，创作文章，个个都是大学问家。而王 戎是他们中年龄最小的一位。 师：今日我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。 这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。此刻我们就一起 来读读这个风趣的故事。 1.师示范读文。合作朗读课文，既 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，锻炼了胆量，又能从别 诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/人那里学到朗读的技 而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8）巧。 合作朗读课文，要读准生字。 读完议论，找出不足之处，而后交流，纠正读错的地 方。 哪一小组来报告（2个小组）谁最好？ 适合依据状况，再让学生读一读。 3.我们一起再来读读课文，注意断句，理解粗心。 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗 读等等多种形式，重在以点带面，经过典型个