人格心理学之个体心理学.pdf

。 个体心理学 阿德勒的个体心理学的人格理论阿德勒的“个体心理学”并非指完全个人的或个别差异 的心理学。他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割的有机整体，一个有自己独特的目 的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。 （一）人格动力学理论 阿德勒反对弗洛伊德把性本能视为人类行为的根本动力。相反，他的理论是以社会文化 为取向的他把社会的价值观念、人的社会性视为行为的动力，并用“自卑感及其补偿”、“侵 犯驱力和男性反抗”、“追求优越”等概念来表述人类行为的动力特征。 1907 年阿德勒发表《器官的自卑感及其生理补偿》一文，指出有生理缺陷的人往往有 一种生理上的自卑感，他必须通过发展有缺陷的器官或全力发展其他功能而使这种缺陷得到 补偿。从 1910年开始他对自卑感的看法发生了改变。他认为每个人一生下来就有不同程度 的自卑感，因为儿童生存必须依赖成人。与成人相比，儿童感到了自己的孱弱，产生了强烈 的自卑感。 阿德勒认为，自卑感支配着人的心理活动，一个人作为人存在着，就意味着具有自卑感， 它不断地驱使你去克服它，而只有在你感到向上斗争的过程中达到一种满意阶段时，你才有 轻松感、价值感和幸福感。这种自卑感和向优越的努力是正常的、内在的，是人的行为的动 力因素。有了自卑感，人也就有了补偿的需要（有意和无意），不断地补偿而又不断地发现 新的自卑，于是又向新的优越努力，如此持续不断，这便是一个人发展的基本动力。 为了克服自卑感，儿童用先天的“侵犯驱力”来寻求补偿，使自己的人格在文化与顺应 中得到发展。后来阿德勒将“侵犯驱力”改为“男性反抗”。他认为如果儿童顺应或很少反 抗，这种自卑感就带有女性品质或使他成为生活的弱者。反之，儿童若奋起反抗，这种自卑 感便带有男性的品质。 阿德勒认为，自卑感是推动每个人去获取成就的主要推动力。一个人正是感到自卑，才 会千方百计地去寻求补偿，否则他就会得心理疾病，甚至失去生活的勇气。阿德勒相信心理 治疗和儿童教育的目的是给人提出目标定向，这种目标就是追求优越。因此，羡慕别人、胜 过别人或超过别人、征服别人等都是这种追求优越的人格体现。人生的主导动机就是追求优 越。后来，阿德勒把追求个人优越改为追求一种优越而完美的社会。 不过，追求优越的结果却有两重性。它既可以激励人去追求更大的成就，使人的心理得 到积极的成长，也会由于追求个人优越而忽视社会和他人的需要，从而产生“自尊情结”， 使人变得缺乏社会兴趣，妄自尊大。儿童从不断的自卑感和它的补偿中所要达到的目的是什 么呢？也就是说人的全部生活要“何去何从”呢？阿德勒认为，人的全部心理表现都是由目 标定向的，每个人都要奋力达到他的目标，把全部心理表现都结合到一起，哪怕是结合到一 个“想象的目标”上。目标不是别的，就是一种优越感，它包含着完满的发展、成就、满足 和自我实现。阿德勒早在1921年《神经症的构成》中作了初步的图示说明。 将阿德勒的动力等级图与马斯洛的需要等级图相比较，可以看出他们的相似之处。不同 的是阿德勒的动力等级图是参照病态人格作出的，马斯洛则是以积极的健康的人格为参照， 并且更加强调了人的发展需要和自我实现的意义。 （二）生活风格理论 在阿德勒看来，每个人追求优越的目标是不同的，个体所处的环境条件也千差万别，从 而导致每个人试图获得优越的方法也迥然不同。阿德勒把个人追求优越目标的方式称 “生 活风格”（lifestyle）。这是一种标识个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在 社会生活中寻求表现的独特方式。 首先，我们来看看生活风格的形成过程。阿德勒认为，儿童在四五岁时就已形成了他的 生活风格。它是以“原型”的方式无意识地表现出来的，儿童自己还意识不到。原型的内容 精选资料，欢迎下载 。 包括人生的目标和实现目标的策略等。至于儿童形成的是什么样的生活风格，则要取决于他 的生活条件和家庭及社会环境。如果儿童体验到某种自卑感，那么他对这种自卑感的补偿就 是他的生活风格如果他把某人作为自己的榜样，或把某种现象作为自己的追求目标，那么他 的生活风格就会在这种追求中得到发展因此，尽管人们生存的世界是相同的，但由于每个人 生存的具体环境各异，便形成了每个人各自不同的生活风格、形成了各具特色的人。 其次，理解个体的生活风格，就是理解独特的自我。阿德勒认为，个体心理学的任务就 是分析人的生活风格，理解独特的个体，以便更好地把握个体的未来，为儿童教育提供理论 依据。他概括了