范文-一分钟教学反思 .docVIP

一分钟教学反思 三、结合实践，课外延伸 在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生续编课文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了次哈欠……（要要看，今天元元还会迟到吗？他会怎么做呢？请你接着往下写）由于前面学生已经阅读理解得比拟到位，所以在续编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元要：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时间。 　　篇3这篇文章非常贴近孩子们的生活，学生读着课文，感觉写的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师可以在黑板上写一道算式1=20，引起学生的疑问——”1”怎么会等于”20”呢从而导入课文的学习。 文章的写作很有特色，如当元元被红灯拦住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说：”要是早一分钟就好了。”但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言浮现出来，而是留出了空白，留出了给学生驰骋要象的空间。于是我们就可以在这些地方进行补白，学生可以模仿课文中的句子，也可以根据自己的理解和平时的积累进行创作。学生的回答往往很精彩，如”元元决定走到学去，他一边走，一边说：’要是早一分钟就不必步行去上学了！’”“元元非常后悔，要：要是早一分钟就不会迟到20分钟了”。这时学生就自然而然地理解了课前提出的1=20。 然后再让学生统计一分钟能写几次字，能读几次字等活动，明白1分钟的非凡作用；还可以找来类似的’资料，让学生懂得”分秒必争，年年如此，一生坚强”的道理。 　　篇4优势： 一、教学流程设计合理 本节课经过精心设计和多次研究，教学流程设计较为合理，教学目标和重难点设定准确，环节环环紧扣，循序渐进，符合学生的认知规律。 二、习惯培养意识较强 低年级的学生正是养成良好学习习惯的时候，所以我在教学中格外注意学生的学习习惯，包含写字姿势要正确、站好后再回答问题、用完的文具及时放回、回答问题声音要洪亮等等，辅助学生养成良好的语文学习习惯。 三、应变能力较强 由于刚刚入职不到一次月，在范写的环节出现一点问题，一位学生指出了我的错误。当时并没有紧张尴尬而是非常谦虚而又巧妙的说：“这位同学观察的真仔细，这就是老师在预习的时候没有仔细，所以同学们在预习或者写作业的时候要仔细仔细。”这样非常简单的一句话就帮我胜利的度过了尴尬的局面，又能鼓励学生在学习的时候要仔细仔细。 欠缺： 一、教师语言缺乏严谨性 低年级的学生正处于语言学习的基础阶段，而我在教学过程中的语言过于随意、不严谨。比方在本节课中，让学生读某次自然段时，我有时说“读第几节”、有时说“读第几段”，语言比拟随意，可能就导致一些学生对“自然段”的概念模糊，从而影响学生的听课效率。还出现了让学生回答问题时说“给我回答”等这些字眼，使学生潜意识认为是在给老师回答，是在给老师学习。所以语言比拟缺乏严谨性。 二、对学生思想规律掌握不牢 在本节课中，为了更能突出主人公元元认为“多睡一分钟不会迟到”的要法，涉及到了一次原句和改动后的句子进行对比的内容。而在我的教学预设中，忽略了学生的认知能力，在请了几位同学都没能准确地说出我预设的答案，此时我应该出示答案而不是继续找学生回答，从而浪费了时间。 三、教学目的明确性较差 在本节课中，每一段都有需要学习的任务。但有时缺乏经验出现了只让学生盲目的读课文，而忘记了交代学生思考的问题。导致了一些学生无目的读书，读书效果比拟差，不能及时回答出教师提出的问题。从而也没有达到预设的教学效果。 四、板书设计缺乏新颖性 本节课的板书设计比拟简单，没有创新。也没有根据中心、关键词等进行美观的设计。本节课的板书设计也没有起到让学生能够眼前一亮的效果。 改善： 在今后的每一节课中，应格外注意学生的思想和认知规律，再让学生朗读课文时一定要安排任务，让学生带着任务去阅读，这样才干让学生更好地完成学习任务。此外，在一些教学细节上也要格外注意，如教学语言的生动化和多样化的规范、板书的设计的新颖性等等。最后，教学激情还应强化。设计再好的课，教师的状态不佳，也达不到应有的效果。所以，我还要调整自身状态，以丰满的积极性迎接每一节课，用自身的激情感染学生，使课堂更加活跃，更加精彩。 　　篇5学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参加实践活动，才干在语文教学中加深学生的情感体验。 如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，讲述小朋友元元因多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。借由这篇课文，我安排了一次作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，同时指导学生收集相关珍惜时间的名言警句，第二天进行交流。 学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六次碗”、“一分钟内做了21次仰卧起坐”、“一分