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小学数学学习习惯培养方法 1. 良好的学习习惯 叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只 有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用 不尽。 叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯 既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集 中体现。 因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。主要 的培养途径有： （1）课前预习。预习的方法：明天要学习什么内容，是否能用今天 学习的知识去解决它；在不懂的地方画上记号；尝试地做一二道题， 看哪里有困难……上课伊始，教师先检查学生预习情况，并把上面的 预习方法经常交代给学生。 学生预习后就可带着问题投入新课的学习，上课时就更有目的性和针 对性。 这样做对于提高课堂学习的效果，养成学生的自学习惯，提高自学能 力都有积极作用。 预习数学内容会显得较枯燥，所以，教师要经常表扬自觉预习的学生， 以激励全体学生预习的积极性。 （2）课后整理。要养成先复习当天学习的知识，再做作业，最后， 把学习内容加以整理的习惯。 （3）在课内，要求学生：一要仔细看教师的操作演示、表情、手势; 二要全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳以及同学的发言;三要积 极思考、联想;四要踊跃发表自己的想法，有困惑应发问，敢于质疑。 （4）要养成检查验算的习惯。检查验算的过程既是一种培养学生负 责态度的途径，又是学生对自己思维活动的再认识过程。 2. 尝试活动 学生原有的认知结构具有同化作用，这是学生能进行尝试活动的心理 支撑点。 因此，学生具有了某一认知结构后，接着学习相应的后面知识时，教 师可让学生去尝试学习。 例如，学生掌握了整数四则混合运算顺序之后，可请他们去尝试学习 “小数四则混合运算”，然后，教师稍作点拨：整数四则混合运算顺 序同样适用于“小数四则混合运算”。 学生就可同化新知识，从而构建新的认知结构：整小数四则混合运算 的顺序都是：先乘除，后加减，有括号的要先算括号里的。 当学生掌握了“分数乘法应用题”，又理解了比与分数之间的关系以 后，教师可让学生去尝试学习“按比例分配”的应用题。