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小学数学教学中生活情境的开展探析 【摘要】数学与人们的日常生活有着密不可分的关系，老师在数学教学中如果能适当引 入生活情境，可以达到提高教学质量的效果。本文首先介绍了生活情境在小学数学教学中的 意义，然后结合实际教学例子，提出了小学数学教学中有效开展生活情境的方法，希望能为 提高小学数学教学成果提供一些参考。 【关键词】小学 数学教学 生活情境 开展 小学生处在生理和心理发展的初级阶段，其主要行为特点就是活泼好动，但传统的小学 数学教学方式比较枯燥乏味，容易使小学生感到无聊，从而失去学习数学的兴趣，使得学生 的全面发展在某种程度上受到了约束。数学来自于生活，老师在教学过程中要注意引入与学 生生活密切相关的情境，让学生把数学知识运用于生活，从而提高学生兴趣。 一、生活情境在小学数学教学中的意义 （一）能让学生把生活与学习紧密联系起来 数学这门学科涉及到运算、证明、推理等多个方面，重点考察学生的抽象思维与逻辑思 维能力。而小学生处于智力发展的初级阶段，在这些方面的能力还不够完善。所以，传统意 义上的数学教学难以使学生真正把握并吸收数学知识，老师在进行数学教学时，应当善于运 用生活中的情境多举实际例子，让学生能够意识到数学和自己日常生活的联系，从而重视数 学。 (二)能把抽象事物转化为形象事物 抽象性是数学的主要特征之一，而小学生由于受到年龄和经历的限制，其认知水平还不 够高，无法理解过于抽象的事物。老师若能在教学过程中，加入一些贴近生活的情境，就可 以把抽象的事物变得具象化，使学生更易理解。日常生活中，很多事物都体现了数学理论， 但小学生可能没有把生活和数学自主联系起来。这时老师把这些例子引进课堂，学生就会触 类旁通，继而展开更高效的学习。 （三）能够培养学生的实践探究能力 随着新课改的不断发展，传统教学方式也在逐渐改革与完善，教学领域出现了许多新型 教学方式与教学手段。教学方式从某种程度上讲，并没有优劣之分，只需要看其是否适合运 用到当前的教学中。对于小学数学教学而言，导入生活情境显然是最佳教学手段之一。在教 学过程中科学利用生活情境，能让学生产生身临其境的感受，而实践活动的开展，又能提高 学生的团体意识与自主解决问题的能力，促进教学效率提升。 二、小学数学教学中有效开展生活情境的方法 (一)寻找“生活现象”，设置问题情境 数学在生活中无处不在，只要稍加留意，就能从生活中找出许多数学元素和数学思想。 老师要善于结合实际生活案例，寻找“生活现象”。例如，在教到“平移”这一知识点时， 老师可以先向学生展示相关课件，指导学生以辩证的眼光看待身边的事物，发现数学问题。 如早上升旗时，国旗会随着旗杆垂直升起；开窗时，教室内的铝合金窗户会水平拉开；坐电 梯时，商场内的扶手电梯也是平直上移或下移……观察这些现象后，老师再对学生提问：“这 类物体平移的现象，在生活中还能找出那些例子？请至少举出一个进行说明。”再比如，学 到“循环小数”一章时，老师先给学生播放微课视频，让学生观察一年四季过渡变化的景象， 从对于四季更替变换的理解，获取对“循环”这一概念的初步印象。然后老师提问：“这类 例子在生活中还有多少？请举例说明。”学生可能会说出太阳东升西落、每周七天重复循环 等例子，从而进一步了解循环小数的概念。 (二)还原“生活画面”，设计问题情境 小学数学教材内容与生活息息相关，而生动的知识转化成教材中的概念后，就容易显得 抽象。老师要针对这些知识点，对“生活画面”实行还原与创新。例如，学到“用人民币解 决实际问题”一章时，老师可以提问：“大家有没有到超市购买东西的经历呢？在超市购物 应当怎样付钱？”然后老师举出实际例子：“小华到超市买梨，总共买了3斤梨，每斤2 元钱，小华付给超市收银员一张10元人民币，请问收银员应当找给小华多少钱？”该例子 与学生的生活联系紧密，学生通过对这类问题的思考，能够提高学习数学的兴趣，从而达到 理想的教学效果。 （三）展开生活实践，提升应用能力 小学数学老师要引导学生从自己平时的生活中找到数学相关知识，让学生学会以数学思 维分析、看待问题，从而体会到数学这门学科的实用性。例如，学到“三角形的稳定性”这 一课时，老师可以对学生提问：“班上有些桌椅开始松动了，请问谁能够根据学到的知识解 决这一问题？”学生开始讨论，并联系教材知识思考解决办法。这时老师可以拿出工具，让 学生自己动手操作。通过吸收、思考、运用、实践的学习过程，学生能够加深对教材知识的 印象，