高职通信类营销人才培养的实践研究（职业技术教育论文资料）.doc

高职通信类营销人才培养的实践研究（职业技术教育论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“市场营销”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5294字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高职通信类营销人才培养的实践研究 2 （二）营销人才“1+3”准职业化特质的职业能力要求 3 文2：高职通信类学生职业生涯规划现状与对策 6 一、课题提出的背景论文联盟*编辑。 6 (一)关于自我认识 6 (二)关于职业规划 6 (三)关于对职业或就业的认识 7 (四)培训需求 7 二、高职学生职业生涯规划对策研究 7 (二)确定我院通信类学生职业生涯规划具体工作目标 7 1.熟悉专业要求，明确职业方 7 6.了解通信企业文化，帮助学生将来在企业的持续发展。 8 (三)构建分年级、分阶段的职业生涯教育体系 8 (四)根据暑期调研我们建议，加强学生职业生涯规划教育 9 4.生涯发展与 9 (五)构建学生职业生涯规划整体模式 9 2.构建职业生涯规划的校园文化建设。 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 高职通信类营销人才培养的实践研究（职业技术教育论文资料） 文1：高职通信类营销人才培养的实践研究 当前，随着战略转型深入，通信行业的增长方式正在由技术推动方式向服务营销引导方式转变。通信行业转型除了经营增长方式发生变化外，其人力资源配置也出现结构性的调整（如中国电信的营销前端、支撑、管理三方面的人员配比为6∶3∶1，中国移动的前端营销人员与支撑、管理人员的比重则为7∶3）。根据行业需要，调整与革新营销类专业（如市场营销专业）人才培养模式，以适应行业发展，对于相关专业的持续发展具有重要的意义。 浙江邮电职业技术学院是浙江省唯一一所具备鲜明行业背景的高职院校。该院专业设置与专业教学改革紧密围绕电信服务行业发展的需要，在完成学历教育任务的同时，成功地开展多种形式的通信行业职业培训，发挥自身优势，扩展生存空间。本文以浙江邮电职业技术学院市场营销专业为例，融合职业教育和职业培训，探索推进“学历培训互动”的高职通信类营销人才培养，推进以培养学生职业能力与职业素养为核心的课程改革，融入职业培训特色与优势，把工学结合作为重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。 以“学历培训互动”为契机， 明确人才培养目标，确定职业能力要求 对通信行业用人单位进行调研，了解具体岗位及岗位群，明确人才培养目标，确定职业能力要求，实现营销人才“1+3”准职业化特质。 （一）基于通信企业市场营销人员需求调研的市场营销专业人才培养目标 一是利用培训机会，深入通信企业一线；二是学习研究当前通信行业营销类培训课程体系；三是问卷调查。通过调研搜集通信行业营销类人才评价标准，切实了解和掌握电信企业对营销类的人才需求标准，分析调研结果得出的结论是市场营销人员最需要“准职业化特质”。围绕着通信行业背景，结合调研结果，融入职业培训特色与优势，确定市场营销专业人才培养目标：紧跟通信行业新技术发展方向，以提高学生的综合素质为宗旨，突出培养学生创新精神和实践能力，培养了解通信行业，具备通信行业特色的核心竞争力，掌握现代市场营销基础理论及销售、服务基础技能，能从事通信市场分析、策划、推销和服务管理工作，具有理论与实践双重优势和较强职业能力的高技能营销人才。此培养目标以学生的社会职业能力为主要内容，强调实践性，凸显专业技能扎实。 （二）营销人才“1+3”准职业化特质的职业能力要求 基于以上思路，我们所培养的市场营销专业人才应具备“1+3”准职业化特质，即职业素养加三种技能（详见表1） 以“学历培训互动”为助力， 整合双向资源，创新人才培养体系 融入职业培训特色与优势，积极推进“学历培训互动，职前职后融通”相结合的学习模式，把工学结合作为高职通信类营销人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设。通过对职业岗位进行系统分析，基于“1+3”准职业化特质，确定岗位需要的知识、能力、素质，构建“就业导向，能力本位，三维渗透”的高职人才培养模式，在课程设置上改革以往的“基础课、专业基础课、专业课”三段式模式，合理安排教学内容。 根据专业人才培养规格的要求，整合改造理论教学、实践教学和综合素质养成三大培养体系，通过渗透与融合，将专业教学内容分成“市场营销基础知识”教学模块、“通信行业业务能力教学”模块、“销售与管理”教学模块以及“通信市场营销”教学模块等若干教学内容模块，构建