北师大版小学数学五年级下册第八单元单元分析.docxVIP

八 数据的表示和分析 单元学习目标 1.通过投球游戏、南北两地区最高气温等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，了解复式条形统计图和复式折线统计图的特点。 2.能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。 3.能读懂简单的复式统计图，能根据统计结果作出简单的判断和预测，并与同伴交流。 4.进一步认识平均数，体会平均数的实际应用，感受数学与日常生活的密切联系。 单元学习内容的前后联系 本册教科书对此部分内容的编排体现了“重统计”的理念。在第一学段，主要引导学生经历用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，积累收集、整理数据的活动经验，感受数据蕴含信息，但没有学习正式的统计图表或统计量。在第二学段，学生主要学习条形统计图、扇形统计图、折线统计图等常见的统计图，并能用它们直观、有效地表示数据，认识平均数这个重要的刻画数据集中趋势的统计量。 本册教科书主要学习复式条形统计图、复式折线统计图，进一步认识平均数，体会平均数的实际意义。进一步提高学生表示数据、分析数据的能力。 单元学习内容分析 本单元是在学生经历了简单的统计活动，学习了单式统计图，了解了刻画数据集中趋势的统计量——平均数的基础上进行学习的。注重让学生经历收集、整理、表示和分析数据的过程，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，关注与现实生活的密切联系，体现数据分析的价值。组织本单元学习内容的思路如下。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。 1.注重使学生经历收集数据、整理数据、表示数据和分析数据的过程，逐步形成数据分析观念 根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，统计课程的核心目标是培养学生的数据分析观念。要使学生形成数据分析的观念，最有效的方法是让他们真正深入到统计思想产生和发展的全过程，因此，教科书注重设计贴近学生生活的统计活动，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。例如，在复式条形统计图的学习中，教科书设计了一个比较“单手投球远还是双手投球远”的问题情境。要想真正解决这个问题，需要学生收集数据，养成用数据说话的意识。教科书第83页“练一练”第3题的实践活动，在体育课上做单手投掷和双手投掷的活动，要求学生记录数据，并与教科书中的数据进行对比，让学生经历比较完整的收集数据、整理数据和分析数据的过程，进一步培养学生的数据分析观念。 2.注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系 统计内容具有非常丰富的现实背景，在现实世界中有着广泛的应用。教科书力求通过选择现实情境中的数据，使学生理解统计的实际意义；着重于对学生日常生活中问题的探索，并解决一些实际问题。教科书中统计内容的学习素材，都力求与学生现实生活密切联系，例如比较“单手投球远还是双手投球远”“南北两地最高气温比较”“男女生每年患近视情况统计”。再如，在“平均数的再认识”中，通过分析北京6对男童身高的平均值（119.3cm）、女童身高的平均值（118.7cm），解释免票线1.2m确定的合理性；根据所学的统计知识，解释在大奖赛中通常会去掉一个最高分和一个最低分的道理等。目的是丰富学生学习统计的现实背景，体会统计与日常生活的密切联系。同时，通过处理与自身关注的问题有关的数据，使学生懂得数据可以用来描述现象、回答问题和作出预测等，体会数据分析是统计的核心。 课时安排建议 内容 建议课时数 复式条形统计图（认识复式条形统计图及其特点） 3 复式折线统计图（认识复式折线统计图及其特点） 平均数的再认识（进一步认识平均数及其实际意义） 3 练习七 本单元建议学习课时数为6课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。 知识技能评价要点 本单元知识技能的评价主要围绕以下要点。 1.能读懂复式条形统计图与复式折线统计图，从统计图表中尽可能多地获取有用的信息（见样题1）。 2.能根据统计表中的数据完成相应的统计图（见样题2）。 说明：可以提供给学生一些没有整理的数据，然后请学生自己进行整理，并选择适当的统计图描述这些数据。统计图表的绘制要求在方格纸上进行。 3.结合具体情境，能用自己的语言解释平均数的实际意义，体会平均数的实际应用（见样题3）。 样题1 观察下面的复式条形统计图，并回答问题。 （1）2013年与2003年相比，哪些行业的人数增加了？哪些行业的人数减少了？ （2）2013年与2003年相比，哪个行业增加的人数最多？哪个行业减少的人数最多？ （3）你认为这个地区的总人口是增加了还是减少了？写出你的理由。 样题2 下面是甲乙两城市月平均降水量统计表。（单位：mm） 月份 3 4 5 6 7 8 甲市 20 30 60 140 180 210 乙市 80 160 310 260 200 190 （1）根据表中的数据