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五年级上册数学教材解读 一、新旧教材内容的调整。 北师大版教材02版分为七个单元，主要内容及编排分别是倍数与因数，图形的面积（一），整 理与复习（一），分数，数学与交通，整理与复习（二），分数加减法，图形的面积（二），尝试 与猜测，整理与复习（三），可能性的大小，数学与生活，总复习。 北师大版教材03版也是七个单元，主要内容及编排分别是：小数除法，轴对称和平移，倍数与 因数，整理与复习，多边形的面积，分数的意义，组合图形的面积，数学好玩，可能性，总复习。 把原四下的小数除法后移到五上，把分数加减法后移到五下，保留了倍数与因数，图形的面积单 元，增加了轴对称和平移这个单元，删除数学与交通（把方程思想后移），数学与生活（迎新年、 铺地砖），分数单元增加了分数的再认识（二），解决了学生对于分数单位认识不够的不足，让学 生明白原来分数也是一个数，可以一个一个数的，就像度量面积的面积单位一样它们也是有单位的， 在《分数与除法》中增加了“试一试”，通过两个量的比较沟通分数与除法的关系，增加了公顷，平方 千米这个面积单位的换算，解决了以前学生对于这两个面积单位认识不够，无法理解的难点。 可能性单元的要求降低了，原来是要求用分数表示随机事件可能性的大小，按可能性要求设计活 动方案，现在只是分《谁先走》（判断规则的公平性，设计公平的规则）和《摸球游戏》（初步感 受数据的随机性）两节。 把原来的“综合与实践”改为“数学好玩”，这样更有助于提高学生学习数学的兴趣，把原来的旅游 费用改为设计活动方案，把纯数学化的、要求较高的，改为有趣的、综合性强的，有助于提高学生 的实践能力。删去了原来的看图找关系，把原来的点阵中的规律改为图形中的规律，增加了摆三角 形。保留了以前的尝试与猜测，但是在设计环节上也作了很大的调整。 “整理与复习”以前是“你学到了什么？请你对学到的知识进行简单的整理，并与同学交流”。“根 据学到的知识，你能提出什么数学问题？尝试解决，并与同学交流”两个板块。 而现在的教材分为“我学到了什么”，“我的成长足迹”,“我提出的问题”,和“巩固应用”四个板块（本 册书中还有“我的数学日记”）。“我学到了什么”帮助学生通过在情境中解决问题来整理学习内容。“我 的成长足迹”鼓励学生在学习过程和学习结束后提出新的问题。“巩固应用”参照独立练习的设计，题 目维度包括知识技能、数学理解、解决问题和练习拓展。在表述上也由第二人称“你”改为第一人称 “我”，大大增强了学生学习的自主性和创造性，而且内容比以前丰富多了，以前是一个表格，现在都 有学生整理的作品展现，对于学生自己整理与复习有很好的指导作用，凸显了自主学习与合作学习 两种主要的学习方式，强调了学生的数学理解，要求学生把自己悟到的东西用不同的形式表现出来， 学会用数学的方式表达自己的所思所想，这又是一个创造的过程。这样设计非常符合人的天性：好 奇、好探究、好秩序、好分享。 总复习部分原来就只有“数与代数，空间与图形，统计与可能性”三个部分的习题，而现在把数学 知识分为“数与代数，图形与几何，统计与概率”三个部分，名称上发生了变化，还增加“回顾与交流” 的板块，“回顾与交流”设置了“独立思考”和“相互启发”两个栏目：“独立思考”提出本册书相关知识的 一些思考问题，供学生在讨论问题中整理所学知识：“相互启发”主要选择“独立思考”中有代表性的问 题进行启发，鼓励学生对其余问题进行讨论，是合作学习、共同分享的过程。 保留了原有的“本学期你学到了什么”、“问题银行”。“问题银行”是鼓励学生在整个学期的学习过 程中，学生将自己发现和提出的但暂时没有解决的问题“存入银行”，有些问题伴随着学习过程就得以 解决了，有些问题将留待以后解决。这样做，有利于培养学生发现问题、提出问题的习惯。 二、教学内容的版面变化。 原来一课时2页的内容是正文1.5页，练习题0.5页，现在是正文和练习各1页，原来2课时2 页的内容是正文1.5页，练习题0.5页，现在是正文1.5页，练习题1.5页，正文与练习题的页码比 例达到了1：1。增加练习题解决了我们以前一线教师觉得练习不够的不足。“练一练”按照基本练习、 变式练习、拓展练习三个层次设计，题目比例大致为7：2：1.其中基本练习、变式练习作为学生的 基本要求，拓展练习为问号题，不要求全体学生完成，更不做考试要求。变式练习从问题变式、情 境变式、方法变式等角度设计。 三、教学内容呈现方式上的变化。 每个教学内容都是按“情境+问题串”的基本叙述方式编排，将思考