第六章 学前教育活动的组织与指导.pptVIP

本章学习内容 * 第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 第二节 学习活动 第三节 生活活动   游戏是儿童普遍喜欢的活动。 对儿童来说，游戏就是玩。  与学习活动、生活活动、劳动活动相比，游戏具有以下特点。 1、自主自愿性 2、虚构性 3、非功利性 4、愉悦性 第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 一、游戏的概念和特点 (一）游戏的概念 (二）游戏的特点   1、游戏促进儿童感知运动能力的发展 2、游戏促进儿童认知能力的发展  3、游戏促进儿童社会性的发展 4、游戏促进儿童交流能力的发展 5、游戏促进儿童自我意识的发展 6、游戏促进儿童情感健康的发展 第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 二、游戏的功能 (一）游戏对儿童的全面发展具有促进作用?    游戏治疗的思想源于弗洛伊德的精神分析学说，在以后的学说中逐步融入了行为主义、人本主义的观点和方法。  游戏治疗主要利用儿童对游戏的兴趣及在活动中的自然表现和感情流露，通过游戏关系促成心理障碍儿童的情绪宣泄、潜意识冲突外化和创伤性体验的弥合。 第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 二、游戏的功能 (二)游戏对障碍儿童具有治疗作用  学前儿童的游戏是多种多样的，分类的方法也各不相同。 国内通常采用前苏联的按游戏教育作用的分类。 按照游戏的教育功能，一般把游戏分为：创造性游戏和规则游戏两大类。 第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 三、游戏的类型  角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想像创造性地反映个人生活经验的一种游戏。因为每个游戏都有不同的主题，所以又叫主题角色游戏。 角色游戏是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。 研究者研究游戏时多以角色游戏为代表。 第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 四、学前儿童游戏的指导 (一）角色游戏及指导 1、角色游戏的结构 (1)角色扮演 (2)对物品的假想 (3)对游戏动作和情节的假想2、角色游戏的教育作用 (1)认识社会，学习社会规则  (2)广泛交往，建立良好人际关系  (3)体验自主，发展主动性与创造性  第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 四、学前儿童游戏的指导 (一）角色游戏及指导 3、角色游戏的指导 (1)指导角色游戏的基本原则——以间接指导方式为主 间接指导是教师通过适当的中介迂回地传递教育意图，一般采用语言提问、提示、评论；适时地出现玩具和游戏材料；教师以角色身份影响游戏或参加游戏等，将教师的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。  第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 四、学前儿童游戏的指导 (一）角色游戏及指导  3、角色游戏的指导 (2)指导角色游戏的具体工作 ①丰富儿童的生活经验，扩大儿童对周围生活的认识 。 ②为儿童创设开展游戏的物质条件。  ③引起儿童游戏的动机，启发儿童对游戏的构思，帮助儿童组织和开展游戏，不断提高游戏的质量。 ④帮助儿童掌握游戏的正确方向，保证游戏的教育作用。 ⑤指导游戏的结束，做好游戏的评价。 第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 四、学前儿童游戏的指导 (一）角色游戏及指导    表演游戏是幼儿以童话故事等儿童文艺作品为主要内容，通过扮演角色，运用动作、语言和表情再现文艺作品或生活内容的一种创造意愿活动。 它包括童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏和反映现实生活的即兴创作表演。 第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 四、学前儿童游戏的指导 （二）表演游戏及指导    第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 四、学前儿童游戏的指导 （二）表演游戏及指导 1、? 表演游戏的特点  (1)表演游戏具有戏剧性  (2)表演游戏具有自娱性 （3)表演游戏具有创造性    第六章 学前教育活动的组织与指导 第一节 游戏活动 四、学前儿童游戏的指导 （二）表演游戏及指导 2、? 表演游戏的教育作用 (1)可以培养幼儿对文艺作品的兴趣 (2)提高语言表达能力 (3)发展幼儿的想像力和创造力 (4)促进幼儿集体观念的形成