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初中生物_心脏的结构和功能教学设计学情 分析教材分析课后反思 教学设计 心脏的结构和功能 “心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时， 是义务教育课程标准实验教科书，七年级生物教材(上册) 第四章内容。对于这节课的具体内容，新课程标准中，并没 有提出，但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包 括心脏、 动脉、 静脉、 毛细血管和血液， 其功能是运输氧气、 二氧化碳、营养物质和废物等重要概念，其中心脏是血液循 环系统的重要组成部分，只有学生很好的掌握了心脏的结构 和功能，才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础， 本章节出现的名词特别的多， 学习起来有难度， 因此， 将《心 脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。 初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发 展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但 尚处于一种懵懂阶段。因此学生对于心脏有着初步的了解， 例如心脏大概位置，再比如心脏能输送血液等，但是对心脏 内部的具体结构，与其相连的血管以及血液在心脏内的局部 流动是不清楚的。所以确定了以下的学习目标： (1)能够说出心脏的结构和功能。 (2)描述血液在心脏内部的流动方向。 能够说出心脏的结构和功能 心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 合 作、 展 开 探 究 小组合 作、 展开探究小 组 合 作 血 液 在 心 脏 内 部 的 局 部 流 动 小组合作：根据心脏结构和相连血管 推测血液在心脏内部的局部流动？ 1.推测血液的流动方向是什 么？ 2.血液能不能倒流？是谁的作 用？ 拓展延伸：如果分别往主动脉、肺动 脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水， 猜猜会有什么现象？试分析水流经 心脏结构的途径，解释原因。 (先将 各部分名称标注出来，用红色笔标注 箭头表示水流方向) 那你能解释一下，为什么从主动 灌水还是从主动脉流出吗？ 生：推测血液的流动方向 是：静脉→心房→心室→动脉。 生：血液不能倒流。是瓣 膜的作用。 小组合作，并交流结果： 生：往肺静脉里灌水，水 从主动脉里流出来。 生：往上(下)腔静脉里 灌水，水从肺动脉里流出来。 生：往主动脉里灌水，水 从主动脉里流出来。 生：往肺动脉里灌水，水 从肺动脉里流出来。 往主动脉里灌水，水从主 动脉里流出来。往肺动脉里灌 水，水从肺动脉里流出来。是 因为瓣膜可以防止血液倒流。 让学 生自己提 出问题， 并带着疑 问，进行 实验探 究，从而 激发了学 生自主探 究的愿 望，从而 完成了质 疑——猜 测——解 疑的学习 过程。 通过 这个环节 锻炼了学 生提出问 题、分析 问题和解 决问题的 能力，以 及小组合 作交流的 能力。 练 习 测 试 做练习，检验成果，通过电脑找出学 生错误率最高的题，让学生讲解。 学生讲解，订正答案通过 练习，和 学生的自 我讲解， 再次加深 印象。 总结知识、利用简图总结本节课所学的知识。 教你 自己融会贯通本节课所学 通过“教你一招”，将本节 课所学的知识进行了总结并记 忆。 利用 顺口溜教 会学生学 会总结记 忆。 效果分析 一、微课教学有利于学生的自主学习 1. 微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学 生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。 例如：心脏的结构中，学生首先面对的就是新出现的许 多名词，认知有一定的难度。如果学生掌握不好，那么对于 之后血液循环的学习就有一定的困难，尤其是对心脏左右的 区分，学生特别容易弄混，其次是心脏连通的血管。因此我 设置了微视频《心脏的结构》和《和心脏相同的血管和瓣膜》， 学生在自学的过程中能将大部分的问题解决。 2.时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学 习的愿望即可实现，适应不同的学生，视频播放快慢课一调 节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视 频的快慢。 3 通过微视频学习，学生可以对自己存在疑惑的地方进 行解惑，甚至是可以反复观看，直到自己了解为止。适合学 生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生， 课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知 识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。为学生提供自主 学习的环境；也是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好 载体。 另外，我觉得微视频不仅仅说是为学生的疑惑提供解答， 还可以是对某部分知识的记忆技巧，通过对技巧的描述让学 生快速记忆，而且学生比较有兴趣。 学生通过微视频对于心脏的结构掌握较好，评价检测指 认心脏模型比较顺利。 二、自主探究，合作学习，学生主体地位得到实现。 学生自主探究，小组内探究，通过合作学习，使学生主 体性得到发展，配合运用现代教育技术手段，进行多种媒体 组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程 的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生 气的单向度的教学过程，解除学