初中生物_鱼教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

1 第四节 鱼 教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 概述鱼类的主要特征，举例说明鱼和人类生活的关系。 (二)过程与方法 通过探究鱼类的外形和呼吸方式等，总结得出鱼的主要 特征。 (三)情感态度价值观 关注我国渔业资源的发展现状及其保护。 二、教学重点和难点 (一)教学重点 1.探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特 征。 2.概述鱼与人类生活的关系 (二)教学难点 通过观察与思考活动，认识鱼的呼吸特点 三、教学方法 讲授法、实验法、启发式教学、讨论式教学、小组合作 教学 四、教学准备 教师准备：学生实验用活鲫鱼及水槽、葡萄汁等。 学生准备：搜集我国鱼类文化知识及渔业资源现状的资 料等。 2 五、教学过程 教学过程 (一)激趣导入 教师：同学们，生活中我们吃鱼的时候偶尔会被 鱼刺卡到喉咙，鱼刺比较坚硬，你知道它属于鱼的什 么结构吗？ 学生：鱼刺是鱼的骨头！ 教师：对！鱼刺是鱼骨骼的一部分。接下来我们 来观察鱼骨骼的标本 展示鱼的骨骼标本并用多媒体 展示鱼的骨骼图片，提出问题：鱼的刺是如何连接成 一个整体的？ 学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的 由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。 教师：扩展脊椎动物的概念。 自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。 学生：根据脊椎动物的特征推测无脊椎动物的各 种特征，并尝试归纳总结无脊椎动物的概念，并展示 自己的认识和列举的实例。 教师：下面我们以鱼为代表学习脊椎动物。 (二)自主学习，探索新知 活动一：认识多种多样的鱼 学生自读课本，了解我国鱼类的丰富性。 教师播放一个鱼类世界的视频，学生探究了解： 教学意图 创 设 生 活 中 常 见 的 情境， 便于 学 生 快 速 进入主题 视频展示， 更 加 生 动 形 象 且 全 面，有利于 提 高 学 生 的兴趣， 增 3 ①鱼的生活环境、食性…… ②四大家鱼：列举淡水鱼 ③列举常见的海水鱼 教师：那么鱼适于在水中生活的特征是什么呢？ 活动二：探究鱼的主要特征 学生六人一组，每组发一条活鲫鱼放在装有清水 的玻璃缸中。教师引导学生观察探究。(若条件不允许， 也可通过实验视频进行学习) 1.观察鱼的外形及运动 学生观察鲫鱼的外部形态特点、 摸一摸鱼的体表、 动手抓一抓感受鱼在水中游泳时的力量。 教师出示观察提纲，学生小组合作完成： ①鲫鱼鱼的外形有什么特点？是否有利于克服在 水中运动的阻力？鲫鱼体表有什么特点？ ②鱼的运动器官是什么？ 鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？ 靠哪种鳍来保持平衡？ 靠哪种鳍保持前进的方向？ 观察讨论完毕后，优秀小组交流鱼的外形及运动 特点，教师补充。 2.探究鱼的呼吸 教师指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合 还是交替张合？ 学生回答：交替张合 加知识面。 活 体 鲫 鱼 实物观察， 更 直 观 更 形象。 通 过 问 题 导学， 以任 务 驱 动 指 导 学 生 有 目 的 地 进 行观察。 小 组 合 作 学习， 培养 学 生 动 手 能 力 和 合 作能力。 用 葡 萄 汁 代 替 传 统 实 验 用 的 墨水， 既能 清 楚 观 察 到 实 验 现 象，又能保 证 对 鱼 无 害，渗透保 4 请学生协助完成演示实验：滴一滴紫色葡萄汁在 鱼口的边缘，观察葡萄汁从鱼的口进入后又从哪里流 出？所以水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？ 提问：进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分 会有什么变化？ 学生思考讨论回答：氧气含量减少，二氧化碳含 量增加。 提问：鱼进行气体交换的器官是什么，它有哪些 特点适合水中呼吸？ 学生：鱼的呼吸器官是鳃 教师展示鲫鱼鳃的结构图并出示观察提纲： ①鱼的鳃丝为什么是鲜红色的？为什么既多又 细？ ②鱼离开水后很快会死亡，原因是什么？ 学生讨论得出结论，教师补充，最终得出：鱼的 呼吸器官是鳃， 鳃丝即密又细， 鳃丝中密布毛细血管， 这些都是有利于它在水中进行气体交换。 最后，教师引导学生总结归纳鱼的主要特征。 活动三：了解鱼与人类生活的关系 学生分组展示课前准备的鱼类文化知识， 如，“年 年有余”年画、与鱼有关的成语故事、鱼类生存面临 的威胁、我国渔业资源现状等等。 教师适时点拨，引导学生实验结束后我们应该怎 么处理鲫鱼？我们应该怎样保护鱼类？怎样促进渔业 护 动 物 的 情感教育。 锻 炼 学 生 搜集信息、 交 流 表 达 的能力， 同 时 进 行 了 保护鱼类、 保 护 渔 业 资 源 的 情 感教育。 5 资源的可持续发展 资源的可持续发展？引导学生谈感想。 (三)巩固练习、拓展延伸 教师出示练习题，检测反馈所学知识。 (四)课堂小结，布置作业 引导学生说出本节课的收获， 形成本节知识体系。 必做作业：完成课后练习题 选做作业：设计一条保护鱼类的宣传标语。 六、板