Unit12 What did you do last weekend教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 英语 年 级 七年级 教学形式 听说课 课题名称 Unit12 What did you do last weekend? A1 (1a-2b) Listening Speaking 学情分析 （一）自然情况 本课授课对象为贵阳市白云区实验中学初一年级（9）班的学生，他们的学习积极性较高，大部分学生能较流畅表达自己的观点和想法。经过初中近1年的英语学习，学生已经具备基本的听说能力和一些简单的听说技巧及方法。班内也有一些基础薄弱的学生，他们词汇量有限，获取听力信息并进一步理解信息内容存在一定难度。日常教学及检测结果显示：在听力理解过程中，涉及语篇填空的题目满分率不是很高，即学生的信息处理能力相对较弱。 （二）已有基础 1. 谈论过去发生的事情在Unit 11 How was your school trip?学生已学习，此外，这两个话题与学生的实际周末生活密切相关，因此，学生具有较充足的背景知识支撑。 2. 学生对于周末活动词汇短语和场景类词汇有所积累。对于听前预测、听中记录和听后概括等听力技巧比较熟悉。 （三）存在问题 1. 两个听力录音的语速较快，对语言基础薄弱的学生来说，整理文本信息存在一定的难度。 2. 学生在常见的具体语境中整合性地加工和运用已有语言知识，口头输出文本信息的能力不足。 （四）解决措施 1. 利用教学主题背景图，拉近文本与学生之间的距离，促进学生在场景中理解人物称呼类和场景类词语，降低听中捕捉信息的难度，帮助学生理解文本。 2. 学生回答细节问题时，整合问题以及答案中的关键点，最终构建完整句子。 3. 听说教学不是进行学习检测，而是帮助学生构建学科能力的师生、生生互助的过程。 4. 在课堂教学中，第一部分为教师引领下学生获取信息并进行输出的过程；第二部分为学生在文本一的基础上继续话题，明确任务，通过多样化的任务完成，实现语言输出。 教材分析 本节听说课教学内容选自《Go for it 下年级下册》，“Unit 12 What did you do last weekend? Section A(1a-2b)”。 本部分以周末活动为主线，功能是运用一般过去时谈论刚刚过去的一些常见周末活动。 （一）[1a-1c]主题意义和主要内容 通过Lucy的周末活动和听力输入导入本单元的话题和本部分的关键句型。What did you do last weekend? 同时复习周末活动的动词短语，学习新短语。1b是听力输入活动。1c是口语输出活动。 （二）[2a-2c]任务链活动 Ms. Clark 和她学生的周末活动；关注who和what。 （三）[听力]文体结构和修辞语言 本课教学内容为话题对话。常见话题对话有一对一、一对多、多对一、多对多等类型，本课的两篇均为一对一和一对多这一类型，说话对象为说话者所熟悉的人。两个文本的结构清晰，语言自然流畅，贴近学生现实生活。 教学目标 在本节课学习结束后，学生能够： 通过听教师自己的周末活动独白，引入话题信息，复习和学习短语、句型；（知识） 通过听力活动练习，学会抓住题信息和记关键词，自由谈论周末生活；（能力） 享受周末生活，健康周末，好好学习。（情感） 教学重难点 重点： 本节听说课教学内容选自《Go for it 下年级下册》，“Unit 12 What did you do last weekend? Section A(1a-2b)”。 本部分以周末活动为主线，功能是运用一般过去时谈论刚刚过去的一些常见周末活动。 难点： 学生运用一般过去时谈论刚刚过去的一些常见周末活动，正确进行语言输出。 教学策略： 信息技术手段的使用 导入：音乐视屏；实操练习:视频录制。 2.教学重难点的解决办法 利用教学主题背景图，拉近文本与学生之间的距离，促进学生在场景中理解人物称呼类和场景类词语，降低听中捕捉信息的难度，帮助学生理解文本。 学生回答细节问题时，整合问题以及答案中的关键点，最终构建完整句子。 听说教学不是进行学习检测，而是帮助学生构建学科能力的师生、生生互助的过程。 在课堂教学中，第一部分为教师引领下学生获取信息并进行输出的过程；第二部分为学生在文本一的基础上继续话题，明确任务，通过多样化的任务完成，实现语言输出。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre-listening Listening 1 Bob and Lucy’s weekend activities Listening 2 Ms. Clark and her students. (weekend activities) Summary 1. Share weekend activities with students. Show the stu