昆明的雨教学设计-教案.docxVIP

1 课题：昆明的雨 一、教学目标确定的依据 1教材分析： 这个单元学习类型多样的散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生领悟。阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。 2、学情分析 学生对雨季不陌生，通过自身的经历来感受明亮、丰满的雨季。 二、教学目标 知识与技能： 1、培养学习自读课文能力。 2、理解文中昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。品味汪曾祺的语言特色。 3、理解散文形散神聚的特点。 过程与方法：1、通过合作、探究的方法，在朗读感受作者感情。 2、寻找文本之间的关系，感受散文特点。 情感态度价值观：1、体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。理解文中展现的风土人情. 重难点、难点：1、理解文中昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。品味汪曾祺的语言特色。 2、理解散文形散神聚的特点。 教具准备：多媒体 《四季的雨》文章 教学方法：情境教学法，分析交流，小组合作，共同探讨， 教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入（5分钟） 今天我们学习汪曾祺的《昆明的雨》谁能跟大家介绍一下作者汪曾祺？ 老师在汪曾祺的《自得其乐》中摘录了一些材料，可以帮助我们更好的理解汪曾祺。请同学们齐读。 出示PPT： “我年轻时爱唱戏，起初唱青衣，后来改唱老生。大学时学了昆曲。” “我觉得宋人字的特点是少拘束，有个性。……那天喝了一点酒，字写得飞扬霸悍，亦是快事。” “我的画不中不西，不今不古，真正是‘写意’，带有很大的随意性。画中国画还有一种乐趣，是可以在画上题诗。” “体力充沛，材料凑手，做几个菜，是很有意思的。”美国作家聂华苓来中国，“我给她做了一道煮干丝，她吃得非常惬意，连最后剩的一点汤都端起碗来喝掉了。” 师：这些文字我们知道汪曾祺是一个怎样的人？ 生：爱唱戏、画画、写诗、做菜，性格随性…… 师：汪曾祺的如此广泛的兴趣爱好使他的文章具有传统诗画的典雅、生活化的世俗与情趣。接下来我们就走进他《昆明的雨》。 回答 阅读 学生在书中注释认识作者 阅读作者文字走进作者 二、学生自主学 习（25分钟） （一）引导学生学习自读课文 1、师：这是一篇自读课文，你们打开书84页，看看准备如何学习？ 抓住关键词比如：“散”感情线索 喜爱想念 家常 平淡 自然 饶有趣味 2、抓住阅读提示中“这是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。”找到文章当中的景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美，找到你们喜欢的段落、句子、字词，做些圈点批注，说出喜欢的原因。 师：拾取生活中的细微事物表情达意，也让我们知道从大自然中发现美，欣赏美。 汪曾祺在昆明生活了7年时间，对于昆明有很深的感情。在雨中描写的这些景物人看似算乱，实则有一条感情线索（阅读提示提到）。这就是散文提到的形散神聚 ” 思考 回答 学生小组合作，探究。 朗读 倾听 根据学生的回答，引导学生关注阅读提示，并且抓住提示中的关键性的提示帮助理解文章。 自读课文，在自己默读后找到喜欢的句子，在这个环节，教师就可以教会学生赏析段落句子的方法，抓住关键词，抓住关键句。发现美，欣赏美，感受作者就昆明的喜爱。品味语言特色。感受散文形散神不散的特点。 三、拓展学习（10分钟） 昆明的雨》在语言风格上平淡、自然、家常、文化味浓。阅读《故乡的食物》感受汪曾祺语言特色。 小组合作朗读 阅读文章语句 强化感受汪曾祺语言风格。 四、总结（5分钟） 本单元是不同类型的散文《背影》朱自清的散文，有些以叙事为主，在朴素平淡贯穿始终是浓浓父子之情。《白杨礼赞》议论议论散文用白杨来象征坚决维护自己家乡的抗日军民。《昆明的雨》写景抒情对昆明的喜爱和想念。《散文两篇》议论性的散文组成，用精粹的语言揭示生命和生活的哲理文章信笔所至，无拘无束，可每一篇文章都有一条情感线索，这就是散文的灵魂，——形散神聚 倾听 文本联系，多篇阅读后抓住散文的灵魂，形散神聚 五、作业 “贵阳的雨”为题，写一篇散文。