爬山虎的脚教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 新授课 课题名称 爬山虎的脚 学情分析 我所任教的学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强，但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵。他们对爬山虎在日常的生活中有了许多的接触并不陌生，但是对于爬山虎的特性以及如何“爬”的？兴趣还是很高涨。四年级的学生已经能够借助词典解释进行阅读，用普通话正确，流利的进行朗读和默读。教学中继续让学生朗读默读理解课文，并在读中提出自己的疑问。教学中通过抓住重点词语来理解课文，并让学生通过小组合作的形式来理解爬山虎脚的特点，同时在多媒体的帮助下更好的认识了解脚的特点。通过小组合作和上台表演的形式来深入理解爬山虎是如何爬的，加深理解。四年级的学生虽然掌握了一定的观察事物的方式和方法，但观察还不细致认真，在本课学习中学习叶老认真细致持久的观察的精神，以提高学生的写作水平。 教材分析 《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的，表达作者对爬山虎的喜爱之情。课文共有五个自然段，第一部分(第1自然段)：讲了爬山虎生长的具体位置;第二部分(第2自然段)：讲了爬山虎叶子的特点;第三部分(第3-5自然段)：讲了爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。这部分为本文的重点，分别讲了爬山虎的脚的位置、样子和颜色，爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的，以及爬山虎的脚触着墙与没触着墙时的两种变化，从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。 教学目标 知识目标：理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。 能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。 教学重难点 重点：抓住关键词句了解作者写爬山虎的脚却先写叶的原因，体会文中语言的准确、生动。 难点：领悟作者细心观察、连续观察的方法。 教学策略： 1.信息技术手段的使用 ：利用多媒体课件展示爬山虎的脚，让学生对其有更直观的感受。 2.教学重难点的解决办法：结合本课特点和本组课文训练重点。以读书训练为径，以语言文字训练为纬，开放全脑为桥，充分调动学生的多种感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的说、演、画、议来代替教师单一的讲。在艺术的熏陶下激发学生的自主性、主动性、发展性和创造性。从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 认识作者，引出课题 初读课文，相机正音。 再读课文，想象画面。 四、总结课文，升华情感。 1.（板书：叶圣陶） 师：我们来认识一个人，你能介绍一下他吗？（预设：你不光读了老师给的内容，甚至做了补充，真是位知识渊博的同学） 师：对了，他就是叶圣陶老爷爷，我们一起来叫叫他吧！ 生齐：叶圣陶 师：叶爷爷今天给我们带来了一篇文章，叫—— 2.（板书：爬山虎的脚）（师：你们看我们有一个字没写。介绍虎的书写，生齐说笔画。） 师：我们把虎字放进课题，齐读课题2遍。 3.（出示课文插图）看看36-37页顶上的图片，你看到了什么？ （预设：绿油油的爬山虎的叶子）（板书：叶） 师：很多小朋友都见过爬山虎，可你见过爬山虎的脚吗？（预设：没有） 师：可是课题是《爬山虎的脚》啊，不细看还真看不出来，叶爷爷经过细致的观察发现了隐藏在茂密叶子后的爬山虎的脚。（板书：脚） 师：请同学们快速默读课文，边读边思考：课文哪些自然段在写爬山虎的叶子？哪些自然段在写爬山虎的脚？ （根据学生回答板书：3.4.5.）师：叶爷爷用了三个自然段来描写爬山虎的脚，他在写作时就是这样突出重点的，我们写作文时也要做到这样详略得当。 师：谁来读一读第二自然段，其他同学注意听爬山虎的叶子是怎样的？（标+红的词语不容易读，注意别读错哦：一顺儿、一点儿、嫩红；多音字：铺，说一说）（这位同学真棒，每一个词语都读对了，我们也读一读这些词语） 师：A. 读句子“叶尖一顺儿......一点儿空隙。” 体会“漾”字：感受风的轻柔、叶子的娇嫩、和谐的美感。 师：叶爷爷用词是多么精准啊！ 师：之前我们说在图片上只看到了叶子，没看到脚。叶爷爷在第3自然段告诉我们了，请大家自己朗读第3自然段，勾出描写爬山虎脚的句子，一会儿请同学们用画来告诉我们，爬山虎的脚到底长在哪里？ （指导朗读：重读“茎”，板书：茎，教书写） 生齐读这4句话： 根据学生的朗读，师画： （师：听了同学们的朗读，我来画一下爬山虎的脚吧） （根据学生回答板书：细致想象） 师：叶爷爷连反面都观察出来了，多细致