同底数幂的乘法教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 七年级 教学形式 新授 课题名称 同底数幂的乘法 学情分析 学生通过对七年级上册数学课本的学习，已经掌握了用字母表示数的技能，会判断同 类项、合并同类项，同时在学习了有理数乘方运算后，知道了求 n 个相同数 a 的积的运算 叫做乘方，乘方的结果叫做幂, 这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。 教材分析 《同底数幂的乘法》是在学习了有理数的乘方和代数式之后编排的，是对幂的意义的理解、运用和深化。同时又是后面学习整式乘法的基础，整式的乘法最终都转化为同底数幂的乘法进行的，因此本节内容起着至关重要的作用。 教学目标 1．了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题 2．能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感，通过与同伴合作，经历探索同底数幂乘法运算性质过程，进一步体会幂的意义，发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力. 3．感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，养成学会分析问题、解决问题的良好习惯. 4、在推理和运用的过程中，让学生理解由“特殊到一般，再到特殊”的思维方法和辩证的数学思想。 教学重难点 重点：同底数幂的乘法运算法则及其应用。 难点：同底数幂的乘法运算法则的灵活运用。 教学策略： 引导学生回忆幂的意义的基础上，通过特例的推理，再到一般结论的推出，启发学生应用以学过的知识解决新的问题，得出新的结论，并能灵活运用。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节 复习回顾 第二环节 探究新知 第三环节 巩固落实 第四环节归纳小结： 提问：七年级上册数学课本中介绍的有关乘方运算知识：（1）什么是乘方运算？ （2）根据乘方的意义说一说下列各式表示什么意思？然后进行计算 （1）24；（2）35；（3）103；（4）10m;(5)()m. 1、教师提出问题：比邻星与地球的距离约为多少千米？ 2、105×107等于多少呢？进而引出本节课题并板书课题。 3、出示题目1.观察下列各式有什么共同点，并计算下列各式，说说每一步的依据：（1）108×107; （2）10m×10n;（m，n都是正整数） （3）2m×2n（m，n都是正整数） （4）()m×()n（m，n都是正整数） （5）am · an;（m，n都是正整数） 4、交流讨论：同底数幂如何相乘？ 1、例题：计算 (1)(－3)7×(－3)6； (2)()3×()； (3)－x3·x5； (4)b2m·b2m+1。 2、出示题目：判断（正确的打“√”，错误的打“×”） （1） x4·x6=x24 ( 　) （2） x·x3=x3 ( 　) (3) x4+x4=x8 (　 ) (4) x2·x2=2x4 (　 ) (5)(－x)2 (－x)3 = (－x)5 (　 ) (6)x3y5=(xy)8 ( 　 ) 3、变式练习：（同底数幂的乘法性质的逆应用） （1）x5 ·（ ）=　x 8 （2）a ·（ ）=　a6 （3）x · x3（ ）= x7 （4）xm ·（　 ）＝ｘ3m 4、应用提高 完成课本“（P13想一想）”： am·an·ap等于什么？ 5、拓展延伸： （1）、若am= 5，an= 4，　则am+n＝　　　　。 （2）、计算：（写成幂的形式） （1）①（-5）4×53 ②（-2）3×24 ③（-5）3×54×（-5）5 （2）（a-b）2×（a-b） ②（b-a）2×（a-b） 通过今天的学习你有什么收获？ 指名回答 3×105×3×107×4.22=37.98×(105×107)(千米) 小组交流讨论，并请代表回答，相互补充。 独立完成 独立完成并说出每一步的依据。 独立完成，说明原因。 学生可以用多种方法计算 1、同底数幂相乘，底数不变，指数相加，对这个法则要注重理解“同底、相乘、不变、相加”这八个字； 2、公式中的底数和指数可以是一个数，也可以是一个单项式或多项式等； 3、解题时，有时要注意a的指数是1。 让学生回忆幂与乘法之间关系，即，从而为下一步探索得到同底数幂的乘法法则提供了依据，培养学生知识迁移的能力. 从天文中的有趣问题引入同底数幂的乘法运算，学生在探索这个问题的过程中，将自然地体会到学习同底数幂运算的必要性，体验到数学与现实生活的紧密联系。 让学生从数字入手，首先研究可以写成怎样的乘积形式，呢？如若把指数换为字母，又可以怎样理解？在此基础上，把底数换为其它数的形式，进而又换作字母的形式，由学生个人思考，小组合作得到结论，结论共享，使全班在认识上又有