习作例文《风向袋的制作》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 新授 课题名称 习作例文《风向袋的制作》 学情分析 在本单元之前，学生通过课文初步认识了说明方法，但对于说明方法的使用没有进行训练，通过本单元《太阳》《松鼠》的学习，学生了解了生动性语言与平实性语言的不同风格，体会了说明方法的作用，了解了课文从不同方面介绍事物的特点，这对帮助学生理清习作思路，搭建习作框架奠定了基础。学生之前写过关于小制作的习作，写过制作美食的习作，学生可能会将说明文写成叙事文。 教材分析： 两篇自作例文分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程，其中《鲸》的四处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，尝试借鉴和运用。《风向袋的制作》中三处批注提示学生介绍流程时先介绍准备工作，流程要完整，提示学生运用序数词能更有条理地写好步骤，提示学生使用恰当的说明方法。 教学目标 知识与技能：把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。 运用所学的方法学习写说明文。 过程与方法：学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。 情感态度与价值观：在习作例文中掌握“构建习作框架”的习作方法，培养习作兴趣，提高写作能力。 教学重难点 重点： 学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习有条理地介绍制作事物的过程。 难点： 学习写说明文。构建习作框架。 教学策略： 1.关联课文与学生习作，帮助学生一步一步进行思维的训练，初步搭建写清楚过程的框架体系。 2.诊断评价，解决表达上存在的问题。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾导入。 二、自主评价 三、学习习作例文 四、修改习作 1.本单元我们学习了两篇说明文《太阳》《松鼠》，都是说明文，有什么相同点和不同点呢？ 2.师引导小结 相同点：都是从几方面说明一种事物的特点。运用了说明方法，描述准确、清楚、有条理。 不同点：《太阳》平实性语言简洁明晰；《松鼠》生动性语言，活泼、有趣。 3.思考：散文《白鹭》——说明文《松鼠》都是写动物，有什么不一样呢？ 4.过渡：说明文有很多类型，如《太阳》《松鼠》《蟋蟀的住宅》等是介绍事物的说明文，昨天老师布置大家写了制作的一件东西，写得如何呢？我们一起来 1.引导评价：第一次习作主要写了什么？用上了哪些方法？ 第二次习作与前一次有什么不一样？ 为什么这样改？ 1.自由默读例文，思考：文中写了哪些内容？ 引导梳理习作大意，学习构思习作框架。 （1）制作目的；（2）制作步骤；（3）风向袋使用方法。 步骤写得很详细，很清楚。 2.再读例文，关注批注。 引导小结： 将步骤写情楚的方法：（1）交代制作材料和工具；（2）用上恰当的说明方法；（3）表示顺序的词语。 1.小结本次习作的要求： 本文为制作性说明文，重点是将制作的步骤写清楚，与叙事性的制作一件事物相比，记叙文是写清楚过程中所做、所闻、所想，为说明文是有条理地，用上恰当的说明方法将步骤写清楚。 2.按要求修改习作。 3.引导反馈。 4.优秀习作欣赏。 5.引导小结。 6.作业布置。 生自由交流： 回顾所学：虽然都是写动物，散文是借助一种事物抒发情感，说明文主要是运用说明方法说清楚事物的特点。 回忆习作过程，比较两次习作， 抓关键信息，边读边批注。 反馈阅读所获。 从批注中找到写作方法。 反馈。 重点交流说明方法。 借助板书整理习作方法。 学生交流自己修改的情况。 全班互评。 誊抄习作。 说明文写作方法的小结，为本单元的习作指导重点做铺垫。 学生第一次习作：制作**，都是记一件事，写下了制作时所见、所闻。于是我让学生自学习作例文《风向袋的制作》后再进行修改，让学生自主思考本次习作说明文与记叙文的不同，并自行修改，充分让学生在自学的中学会学习。 通过学生自学后模仿例文修改的习作，了解学生自学情况，在引导学生再次有目的地学习例文，系统地梳理出习作方法。 针对学生将制作一件东西写成记叙文，设计了先尝试写，对照例文改正，最后指导从例文中梳理习作方法并自己修改。体现了以学生为主体，教师为主导，练习为主线。 板书设计 制作**（说明文） 有条理：表示顺序的词语 说清楚：说明方法 分层作业设计 1.习作前自学，对照例文修改习作。 2学习例文后模仿写习作。