一元一次方程教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 数学 年 级 七年级 教学形式 新授 课题名称 一元一次方程 学情分析 学生的知识技能基础： 因为在小学阶段学习过简易方程，所以七年级学生对方程这个模型并不陌生，但是初中对于方程的要求会更加规范、严谨，小学的方程只是表层的，大部分学生并没有真正体会到方程对解决实际问题的重要性。 学生的活动经验基础： 教材提供了很多生活中的实际场景，让学生产生联想，激发学生的兴趣，本节就是要让学生用数学思想对实际情境产生思考。 教材分析 本节课是北师大版七年级数学上册第五章《一元一次方程》第一节的内容。小学阶段已经对方程进行过学习，所以一元一次方程既是对前面所学知识的深化与拓展，又是知识的延伸性学习，让学生体验建立数学模型、解决问题的过程。所以本节课起到承前启后，应用一元一次方程的知识解决生活中的实际问题，体现数学源于生活，又高于生活，展示数学之美。 教学目标 根据教材结构及内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，依据新课标制定以下教学目标： 1、通过对多种实际问题中数量关系的分析，感受方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。 2、通过观察，归纳一元一次方程的概念，理解方程解的概念。 3、理解等式的基本性质，并能用它求解简单的一元一次方程。 教学重难点 重点：一元一次方程的概念及方程的解 难点：会寻找实际问题中的相等关系并能列出方程 教学策略： 思考怎样通过实际情境问题的探索引入中位数与众数的概念 思考怎样选取素材，保证素材的真实性、知识性、科学性和教学实施的可操作性，同时激发学生的求知欲。 3、思考怎样在教学活动中培养学生的主动学习性，活动参与程度，活动过程中的思维方式与同学合作交流的精神，以及个体独特的想法，使得每个学生都得到不同程度的发展。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一环节：复习引入、引入新课 第二环节：合作交流、探索新知 第三环节：引出概念 第四环节：例题讲解、巩固新知 第五环节：总结归纳、课堂小结 第六环节：作业布置 第六环节：教学反思 展示PPT 辩一辩：（1）m=0 (2)-2+5=3 (3)a+b (4)x3 (5)x+y=8 上面各式是方程吗？ 判断方程的两要素：①含有未知数（强调用字母表示） ②是等式 展示PPT 内容1：与学生共同分析完成课本呈现的五个情境： （1）如果设小彬的年龄为 x 岁，那么“乘 2 再减 5 ”就是2 x - 5 ，所以得到方程：2 x - 5 = 21 （2）小颖种了一株树苗，开始时树苗高为 40 cm，栽种后每周树苗长高约 5 cm，大约几周后树苗长高到 1 m？ 如果设 x 周后树苗长高到 1 m，那么可以得到方程： 40 + 5 x = 100 甲、乙两地相距 22 km，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行走1 km，因此提前 12 min 到达乙地，张叔叔原计划每时行走多少千米？ 设张叔叔原计划每时行走x km，可以得到方程： 一元一次方程的概念：在一个方程中，只含有一个未知数，且未知数的指数都是 1，这样的方程叫做一元一次方程。 方程的解：使方程左、右两边的值相等的未知数的值，叫做方程的解。 展示PPT 例1：判断下列各式是不是一元一次方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 (1) 6-8=-2 ( ) (2) 3y -4=0 ( ) (3) y=30 ( ) (4) x +y=2 ( ) (7) 2m -3n ( ) (8) ( ) 1、一元一次方程及一元一次方程的解的概念（根）. 2、列方程解决实际问题的一般步骤：①审题 ②设未知数 ③关键找等量关系 ④列方程 习题 1、2 学生认真观察，总结方程满足的两要素 学生认真观察思考，小组之间讨论，得到最终结果，最后由学生回答。如有回答不完整，其他同学补充或老师引导回答完整。（允许学生有不同的看法，发展学生个体的独特的想法，并做出正确的引导与评价） 由学生独立思考、小组合作完成探索 独立思考，小组讨论，总结归纳后一人代表回答，若回答不完整，由其他同学补充。 小组讨论，观察思考，分析问题，归纳后举手回答 学生独立完成 通过直观引入课题，激发学生反思，并为后面学习埋下伏笔。 通过生活中的五个实例，培养学生读题、审题，锻炼学生的审题能力。感受列方程解应用题的关键是：寻找等量关系； 加强学生对一元一次方程概念的理解 巩固本节一元一次方程的概念以及如何找出等量关系列方程，突破本节课的难点 巩固当堂课所学知识通过课外作业的