《胡萝卜先生的长胡子》教学设计-教案.docxVIP

教学设计单 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 班级授课制 课题名称 《胡萝卜先生的长胡子》 学情分析 三年级学生对童话的阅读兴趣浓厚，具有很强的想象能力，具有一定的生活常识，能够结合反复式情节进行自主拓展创造。但是在抓住细节合理推测的能力上还需要进一步细化提升。本课学习旨在指导学生通过观察插图、阅读伏笔和第一个情节的发展有依据的进行推测，让故事不断立足于生活实际向合理化发展，同时又展现出不同功能的个性特点，让童话更富有趣味。 教材分析 本文是“猜测与推想”这一单元的第二篇课文，在学习了《总也倒不了的老屋》之后的一篇自读课文，旨在通过学生阅读的情节推进，进一步练习猜想和推测的方法，同时感受童话故事中的丰富情节和快乐情感。本文除了前面的铺垫部分之外，后面的情节具有反复的特点，同时又留有想象的空间，旨在指导学生练习立足课文内容、结合生活实际展开合理的想象，推测故事的发展情节，学习抓住故事细节有依据地进行猜测，并在不断的修正中走向合理，是指导学生提升语感、抓住细节、有序推测的练习文本。 教学目标 1.认识“萝、卜”等5个生字。 2.学习并尝试一边读一边预测故事的内容，预测能有一定的依据，能根据实际内容修正自己的想法，感受预测的乐趣。 3.尝试根据文章的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生阅兴趣。 教学重难点 重点： 结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。 难点： 有依据地进行预测，能根据实际内容修正自己的想法。 教学策略： 建议：人文主题与语文能力双线提升：既让学生学习预测的方法策略，有感受到童话故事中凸显的助人为乐品质。通过不断的阅读世间、思考、表达、调整，学习推测方法，体会童话乐趣。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 据题猜文 激趣设疑 二、 细节入手 推理有据 1.孩子们，你们能根据这幅图猜出这是什么动物么？【出示豹斑图】这就叫“窥一斑而知全豹”。其实，这句话还有下句，叫“见落叶而知深秋”。意思是我们可以从看到的部分推测到事物的全貌。 2.今天我们这堂课主要研究的问题就是如何在读书的时候做到“窥一斑而知全豹”，也就是学会预测故事的内容。你们想学么？ 3.开始学习前，老师想把一位童话大师介绍给你们，她叫王一梅，她写过这么多童话故事，而且还都获了奖。谁想为大家读一读这些故事的题目？ 出示以下书名： 《抽屉里的小纸人》《书本里的蚂蚁》《有爱心的小蓝鸟》 《鼹鼠的月亮河》 《手绢送给小野兔》 4.听起来就有趣，接下来我们一同走进作家王一梅的童话王国，猜猜故事都怎么发展的，请同学们齐读课题——《胡萝卜先生的长胡子》。谁想先来依据课题预测一下今天故事的主人公发生了什么事？ 5.出示课文插图，孩子们你们能结合着插图再猜猜故事里还会出现什么情节吗？ 6.你瞧，我们连课文都没见到，就能够看着题目和插图猜一猜这个故事的大概内容了【板书：插图、题目】，这样，以后我们再去图书馆借书时就可以根据封面插图和题目快速找到你喜欢的书了。 7.这篇课文有五个要求会认的生字，我们一起去瞧瞧他们是谁？【出示：萝 卜 愁 沾 晾】谁想挑战一下读一读并为他们组个词？ 8.其实这几个词语暗含着课文中重要的故事情节，你能结合着这些词语猜一猜胡萝卜先生的胡子今天的心情怎么样吗？【发愁】 1.接下来，老师来读文章的开头部分【1-2】，请你们竖起耳朵听听同学们猜的对不对。 2.故事的开头讲了什么？指名提问。 3.只靠听抓住了几个主要信息已经很不错了，现在老师教你们一种好方法能够记得既快又详细，想学吗？ 4.下面啊，我找一个同学来读，请你像老师一样慢慢地、有重点、有感情地读，带我们走进这个故事好吗？大家请把你抓住的主要信息用图画或者文字记下来，比如胡萝卜先生你就简画一个胡萝卜，好吗？ 5.请问，你画了哪几个关键信息？ 6.下面请根据你所画的信息来复述你所听到的内容，有问题吗？请自己先试着说一说。指名说。【出示课文1.2段】说得真好，我们把作者的原文读一读。 7. 猜猜接下里发生了什么？为什么这么预测呢？指名说。 8.胡萝卜先生的朋友很关心他哦，你根据哪个细节猜可能会有人提醒他刮胡子呢？你能抓住这个细节给故事编一个结局，很不错，不过，我们的作者王一梅可是童话大王呢，她可不想让故事这么快就结束，谁想继续依据你找到的细节猜一猜？ 9.你是依据什么猜胡子会长长呢？你的猜想和故事发展结果一致吗？接下来的故事请你继续读。 10.胡子沾了果酱不停地长，故事还会继续发展吗？你们是从哪里看出来故事没结束的？ 11.是啊，完全不知道胡子的存在，继续走下去。就是这样，王一梅的童话故事总是越写越长、越写越有趣，她会用许多编故事的秘诀。要是找到她让故事顺利向后