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竹节人教学设计单 学 科 语文 年 级 六年级 教学形式 学情分析 1.六3班共有55位同学，大部分同学基础较好，爱学习； 2.学生对之前的基础知识掌握得较好； 3．在制作竹节人时，同学们会把这节语文课认为是手工课； 4.学生们对这节课会比较喜欢，尤其是制作竹节人的过程。 教材分析 《竹节人》这篇课文在六年级上册教材中的作用很重要，它是阅读策略单元一篇点面结合的典型课文，也是这个单元一篇典型的写作范文。 教学目标 1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。 3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 教学重难点 重点： 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。 难点： 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。 教学策略 采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣 1.以讲诱导法。这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。?2.以身示范法。教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。?3.赏识激趣法。教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 教学 课堂小结及拓展延伸 答问题做好衔接 提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？ （制作竹节人 斗竹节人 老师也喜欢玩竹节人） 说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？ （学生自由说一说）2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。 分小组探究学习 按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下： 出示：【课件8】 一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。 二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。 三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。 小组探究，完成本小组的任务。 1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。 2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。 3.师生共同评价，教师指导。 第一组： 【课件9】竹节人制作指南： （1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。 （2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。 （3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。 （4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。 （板书：制作：一截长的 八截短的） 玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。 在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。 两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。 第二组： 【课件10】竹节人给人们带来的乐趣： 利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。 玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。 课下玩，课上也玩。 老师也会玩得津津有味。 （板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场 下课时——上课时） 第三组 【课件11】老师与竹节人的故事 起因：“我”课上玩竹节人。 经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。 （3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 （板书：故事：没收 全神贯注 ） 抓重点感悟语言 出示：【课件12】 “那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。” 学生讨论： “我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？” 卖毛笔的为什么生意特别好？ “丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？ 你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默） 出示：【课件13】 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 学生独立思考： “一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？ （玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。） 这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写） 3.出示：【课件14】 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着