小学数学空间与图形教学设计与方法的研究.docxVIP

课题名称 小学数学空间与图形教学设计与方法的研究 一、研究背景 空间与图形是新课程标准规定的小学数学四大教学内容之一，在小学数学教学中具有非常重要的地位，新课程标准小学数学“空间与图形”的教学内容在原教材“几何初步知识”教学内容的基础上进行了大量的修改，增加和删减了一些内容，对“空间与图形”的教学要求也有了新的定位，突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融洽，注重学生经历观察、操作、推理、想象等过程，倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，强调“空间与图形”的教学要着眼于学生空间观念的培养与形成，真正体现“空间与图形”的教育价值。 经调查发现，传统的“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学习惯影响着课堂教学；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。大多数学生缺乏空间观念，空间想象力和动手操作能力较差；不少教师对新课程标准“空间与图形”的教学目标理解不够透彻，在教学中只重视学生的学习结果，缺少知识的形成过程和让学生亲身体验的过程，教学设计与方法陈旧，缺乏必要的改良与创新。为此，我们提出此课题，想借此研究，探索出适合新课程标准理念的“空间与图形”教学的设计与方法。 二、概念界定 对空间与图形的教学设计与方法进行创新研究，主要是对小学数学“空间与图形”的课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解简单几何体和平面图形的基本特征；能对简单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量（包括估测）、识图、作图等技能；让学生通过“观察、比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题的解决等一系列教学问题在教学设计和方法上进行有别于传统 教学的创新性研究和探索。 三、研究目标 1、通过本课题的研究，对“空间与图形”传统教学的设计与方法进行改良与创新，探索出适合新课程标准和各学段学生实际情况的教学设计与方法。 2、通过本课题的研究，使教师加深对新课程标准中“空间与图形”教学目标的理解，并能创造性地使用好教材。 3、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中，提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。 四、研究内容 本课题研究的内容主要是：对“空间与图形”的教学设计与教学方法如何进行创新，怎样把新课程标准“空间与图形”教学的三维目标在教学中进行落实。 五、研究方法 本课题要求教师在教学过程中，边实践边探索，边检验边完善，把研究和实践紧密地结合起来，边归纳边总结。因此，本课题的研究采用集体研究与小组研究、个人研究相结合，主题研究与个案研究相结合，以研促教，以教带研。 1、用文献研究法筛选有关本研究的理论的实践经验，组织课题组老师学习和指导教师们正确认识空间与图形”教学的设计与方法。 2、用个案研究法积累教学案例，为进一步的研究提供个案资料。 3、用行动研究法使实践工作能够付之实施，并在实践活动中及时发现问题，提出改进和修正意见，调整实施方案和研究思路。 六、研究过程 1、确定课题和组建课题组。根据新课程标准理念和教学实际确定课题，并组建课题组，进行课题申报。 2、教学实践。根据本课题研究的内容，每学期组织若干位教师在课堂教学中进行尝试，并组织一次“空间与图形”教学设计创新比赛。 3、交流小结。通过召开课题组成员会议，交流研究心得和问题，及时加以总结与调整，并对教学研究实践进行阶段性总结，并相互交流。 七、研究成果 本课题组根据研究目标和研究步骤，有序地开展了探索和研究，并及时做好先进方法经验的交流、累积，初步达到了预期的目的，取得了一定的成绩。通过深入研究课题组得出了创新“空间与图形”教学设计与方法的基本思路：以活动化教学为主体，充分利用教具和学具的可操作功能，适时运用现代化教学手段。培养学生的动手操作能力和实践能力，营造“快乐、开放、民主”的教学气氛，使学生在活动中学得更好。初步形成“空间图形活动化教学”的教学模式：“先观察、猜测再操作、检验最后交流、总结”，并呈现出灵活性、机动性、可操作性、开放性等特点。