高中生物_2教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

专题二2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体 --------课标分析 根据高中生物新课程标准的基本理念——提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系，鉴于《2015生物考试大纲》对“动物细胞融合和单克隆抗”体的 = 2 \* ROMAN II级要求，本节教学的三维目标确定为： 教学目标 1．知识目标： ⑴ 掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。 ⑵ 简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。 ⑶ 了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。 2．能力目标： 让学生尝试设计单克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。 3．情感、态度和价值观目标： 通过向学生介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。 教学重难点 单克隆抗体的制备过程。 专题二2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体 -----------学情分析 高二理科学生有较强的自主学习、归纳知识能力，可以要求学生在课前利用教辅资料和学案进行预习，完成植物体细胞杂交技术和动物细胞融合的比较表格，并思考单克隆抗体制备过程的相关问题，以锻炼学生的自主学习和思考能力。学生在前一节已经学习了植物体细胞杂交技术，为动物细胞融合的学习做了知识铺垫。单克隆抗体的制备是本节的重点难点，学生在必修一第6章知道了癌细胞的特点、必修三第2章学习了免疫的相关知识，这些将有助于对单克隆抗体的理解。制备过程中多次实验操作的原因及结果是学生较难理解的内容，笔者设计了小组合作进行细胞模型模拟操作的探究活动突破这一难点。?学生是在学习了《植物细胞工程》和《动物细胞培养和核移植技术》的基础上学习本节课的，所以对于动物细胞融合这一部分应该能较轻松的理解，但是单克隆抗体的制备较复杂学生理解起来会有一定的难度，教师应详细介绍。 2.2.2动物细胞融合与单克隆抗 ------评测练习 当堂检测 1、基因型为Aa与基因型为Bb的动物体细胞混合，用灭活的仙台病毒处理后，不可能获得下列哪种基因型的细胞 ( ) A．AAaa B．AaBb C．Aabb D．BBbb 2、动物细胞融合和植物体细胞杂交的比较中，正确的是 ( ) ①诱导融合的方法完全相同 ②所用的技术手段不相同 ③所采用的原理完全相同 ④都能形成杂种细胞 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 3、关于单克隆抗体，下列叙述不正确的是 ( ) A、可以制成诊断盒．用于疾病的珍断 B、可以与药物结合，用于病变细胞的定向治疗 C、可以利用基因工程技术生产 D、可以在生物体内生产，不能体外生产 4、“生物导弹”是指 ( ) A、单克隆抗体 B、带有特定药物的单克隆抗体 C、杂交细胞 D、B淋巴细胞例题 5、下图为某同学根据杂交瘤技术的方法，设计的生产破伤风杆菌抗体的实验方案。请据图回答： （1）该方案能达到预期效果吗？　　。原因是　??????　　　。 （2）图中②为　?　??　过程，常用　　　　作为诱导剂。该细胞继承了　?　，因此不仅能　??　　，还有　　　??　本领。 （3）图中③进行细胞培养，目的是???????????????????。 （4）在制备破伤风杆菌抗体的过程中，进行了两次筛选，其目的不同，②是通过筛选获得???????????，④是通过筛选获得?????????????????。 （5）图中⑤的培养能获得????????????细胞，便于大规模培养。 （6）破伤风杆菌的抗体最终可从?????????和?????????中提取。 （7）该方案的目的是　??????????????　。 专题二2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体 ------观评课记录 刘老师观评记录: 杨老师上的是高中生物新课改生物选修3专题二第二节教学内容。在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 一、探究安排合理，注重知识联系 杨老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动