高中数学_等差数列教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【课标分析】 知识目标： 理解等差数列定义，等差中项的概念，掌握等差数列的通项公式。 能力目标：高考资源网 培养学生观察、归纳能力，在学习过程中，体会归纳思想和化归思想并加深认识；通过概念的引入与通项 公式的推导，培养学生分析探索能力，增强运用公式解决实际问题的能力。 情感目标: ①通过个性化的学习增强学生的自信心和意志力。w。w-w*ks%5￥u ②通过师生、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识。 ③体验从特殊到一般，又到特殊的认知规律，培养学生勇于创新的科学精神。 【学情分析】： 高二学生已经具有一定的理性分析能力和概括能力，且对数列的知识有了初步的接触和认识，对数学公式的运用已具备一定的技能，已经熟悉由观察到抽象的数学活动过程，对归纳思想、方程思想体会逐渐深刻。但也有一部分学生的基础较弱，学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 【课堂达标练习】 1.等差数列-5，-1，3…的公差是（ ） 4 B. - 4 C. 8 D. -8 2.求等差数列2，9，16…的第10项,100是不是这个数列的项。如果是， 是第几项？ 3.等差数列的第1项是7，第7项是1，则它的第5项是（ ）. A. 2 B. 3 C. 4 D. 6 4.数列{an}中,a1= 3 , an+1=an- 2 (n∈N*), 则通项an= 5.已知等差数列的前三项依次为：a-1, a+1, a+3,则此数列的通项为（ ）. A. an=2n-5 B. an =a+2n-3 C. an=a+2n-1 D. an =2n-3 【设计意图】作业的设计与例题相呼应，揭示了教与学的一致性. 【观评记录】： 彭步高老师： 符老师对课堂教学进行了精心设计，教学环节衔接自然，体现了教育教学改革的新理念，取得了良好的教学效果。 1.以提问形式，顺其自然的引导学生复习回顾，同时又用题目中的概念为新课内容做好铺垫，这样的设计巧妙的将复习与引入进行有机结合，时效性较高。 2.符老师讲解三个概念环节进行了创新设计，对概念讲解做了习题化处理，充分利用由特殊到一般，再有一般到特殊，通过习题引导学生思考和辨析概念，使得辨析概念环节更为深入和高效。 3.在课堂教学中每学习一个重要知识点，都配置一个及时巩固题目，使学生所学得到及时巩固，并能加深理解和记忆，可圈可点。 4.互动探究式课堂教学设计，问题编排由浅入深，环环相扣。探究过程充分体现了互助合作精神，师生互动，生生互动，交叉进行，学生活动充分，多样。 王超芹老师： 1.符老师对课堂进行大胆的改革，颠覆了老师站在讲台上讲的神采飞扬，学生却听得昏昏欲睡，一直和学生在一起交流，更像是在以谈心的方式处理问题，拉近了师生之间的距离，效果极好。 2．符老师在例题后设计的变式别具匠心，使学生既巩固了新知识，又能够拓展学生的思路，达到举一反三的效果。通过对照例题和变式的解答过程，学生可以认识到：题目不论难易，解题的思想和方法归纳最重要。 闫先聚老师： 1..符老师的作业布置环节坚持了分层设置的原则，尤其是选做题颇见功夫，它是将用这节课的知识重新整合，有联系了下节课知识，提高了课堂资源的利用率，并没有增加学生的课业负担，但整合讨论后的结果，恰恰是下节课要继续深入探讨的内容，体现了最近发展区的思想。 2.符老师对教材的课标要求把握的非常精准，课堂选用的题目都是围绕基本概念设置的，并且类型相互补充，体现了很高的课堂设计水平。 3．符老师在教学过程中，需要注意：在探究过程中学生小组讨论不够充分，可以更大胆一些，要敢于放手，可以试着把课堂还给学生。 【教材分析】： 高中数学人教A版必修五第二章第二节，等差数列，两课时内容，本节是第一课时，研究等差数列的定义、等差中项，通项公式的推导，借助生活中丰富的典型实例，让学生通过分析、推理、归纳等活动过程，从中了解和体验等差数列的定义，等差中项和通项公式。本节是第二章的基础，为以后学习等差数列的求和、等比数列奠定基础，是本章的重点内容。在高考中也是重点考察内容之一，并且在实际生活中有着广泛的应用，它起着承前启后的作用。同时也是培养学生数学能力的良好题材。等差数列是学生探究特殊数列的开始，它对后面知识的学习，无论在知识上，还是在方法上都具有积极的意义。高考资源网 《等差数列》教学设计 教学基本信息 课题 §2.2《等差数列》 教材 书名： 普通高中课程标准实验教科书?? 数学必修五 （A版） 出版社：人