平行四边形的面积说课课件.pptVIP

一、复习引入 学过的几何图形有哪些？ 长方形面积=长×宽 正方形面积=边长×边长 平行四边形的面积 底 高 邻边 7cm 4cm 5cm （用数方格的方法算出这两个图形的面积。一个方格表示1米2 ，不满一格都按半格计算。） 把数出的数据填在表格中。 平行四边形 长方形 底 高 面积 长 宽 面积 6米 4米 6米 4米 24米2 24米2 怎样比较这两个花坛的大小呢？ 观察表格的数据，你发现了什么？ 不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？ 可以把平行四边形变成一个长方形。 先剪开，再拼成…… 你知道吗？ 我国古代数学家刘徽利用出入相补原理来计算平面图形的面积。出入相补原理就是把一个图形经过分割、移补，而面积保持不变，来计算出它的面积。 演示1 演示2 演示3 动手操作　验证猜想 动手操作　验证猜想 二、探究新知 高 底 讨论交流 1、平行四边形剪拼成长方形后，什么变了，什 么不变？ 2、原来平行四边形的底和剪拼后长方形的长有 什么关系? 原来平行四边形的高和剪拼后长方形的宽有 什么关系？ 3、你能概括出平行四边形的面积公式吗？ 长 宽 底 高 原来平行四边形的底 原来平行四边形的高 （长方形的长） （长方形的宽） 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 高 × 熊坊小学 程文兰 义务教育课程标准实验教科书五年级上册 说 课 一、教材分析 二、说学情分析 三、说教学重难点 四、说教学目标 五、说教法、学法 六、说教学过程 七、说板书设计 一、教材分析 1、教材内容 义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元第79—81页——平行四边形的面积。 一、教材分析 2、教材分析 平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。 。 二、学情分析 五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。因此，我把理解和掌握用割补法推导平行四边形的面积计算公式 确定为本节课的教学难点。 四、教学目标 知识与技能目标： 1、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边 形的面积。 2、理解推导平行四边形面积计算公式的方法和过程，培养学 生的观察、分析、抽象、概括、推导能力。 过程与方法目标： 让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，渗透转化的思 想，发展学生的空间观念 。 情感态度与价值观目标： 感受数学与生活的密切联系，培养学生 的数学应用意识，体验数学的价值。 三、教学重点、难点 教学重点：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 教学准备： （1）教具：多媒体课件。 （2）学具：任意大小的平行四边形纸片、 剪刀。 五、说教法、学法 根据新课标精神，结合本节课的内容及学生的实际水平，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，利用多种媒体，采取活动体验、实际操作等教学方法，引导学生自主探究，合作交流，获得直接体验，有效提高知识摄取的效果。 在学法的指导上我以激趣为基点，创设多种活动情境，让学生在活动中体验，在体验中学习，在合作中探究。 教学特色： 让学生在数、剪、拼、摆的操作活动中体验“转化”的魅力，发展空间观念。 （一）创设情境，导入新课 （二）操作探索，获取新知 （三）巩固应用，内化新知 （四）全课小结，巩固提升 六、教学流程 六、教学流程 （一）创设情境，设疑新课 一一班 一二班 二二班 三二班 四二班 五二班 六二班 二一班 三一班 四一班 五一班 六一班 五二班 清洁区 五一班 清洁区 这两块地的大小一样吗？ 六、说教学过程 （二）自主学习，探究新知 “大胆猜想——操作验证——推导概括” 六、说教学过程 （二）操作探究