后“茶馆式”教学方法在贵阳城郊初中数学学科课堂的应用研究报告.doc

PAGE PAGE 3 后“茶馆式”教学方法在贵阳城郊初中数学学科课堂的应用研究 三级子课题结题报告 一、研究的背景及意义 我校学生普遍存在：（1）基础知识差，学习上懒惰，学习习惯很差的情况。不按时交作业，早上赶作业的现象已经司空见惯，甚至一部分学生根本不交作业。学生与老师的配合很成问题：如要求学生“讲”时，学生普遍不敢讲、不愿讲；如果要求学生齐答问题，一部分学生又乱答，而且条理不清；让学生“议”时，由于一些组总体较差，议不出什么问题，关键是不敢与人交流；要求学生“练”时，一部分学生不愿动笔。（2）该地区的家长自身素质的局限或忙于生计，对子女的早期教育开发不足，对子女的持续教育投入不够，对子女无从进行正确有效的言传身教。家长对学生没有要求没有期望，致使教师教育很难有效开展。在这种现实下，我们只有借鉴国内先进的课堂教学改革方法，探索一套行之有效的课堂教学模式，摸索一些可操作的教育教学手段及方法，这也成为了我们学校教师们的重要研究目标。 所以，我们希望将后“茶馆式”教学方法运用在数学教学课堂里，通过我们的实践与研究，甚至是创新，寻求有本校特色、符合本校实际的教育教学方法。也希望通过我们的摸索，为与我们面临同样困难的其他学校、老师提供一些值得研究的话题。 二、研究目标和研究的主要内容 通过后“茶馆式”教学方法在我校的数学课堂的应用研究，预期实现以下以下目标：1、使广大教师能够转变教学观念和教学方式，使自己的课堂适合学生的发展，受到广大学生的喜欢和认可，师生关系和谐融洽，学生和教师都能在数学教学活动中找到自信和成就感。2、促进教师的专业水平得到提升。3、初步摸索出一些可操作的“轻负担，高质量”的教学方法，使学生在现有基础上是到整体提高，从而提高学校教学质量。 研究的主要内容：1、通过培训学习使教师认识后“茶馆式”课堂教学的教学理念，审视自己在教学中可能存在的各项问题，质疑自己的教学方法，加强教师们的理论休养，在后“茶馆式”课堂教学的理念的指引下大胆创新实践，力求探究出一套适合城郊初中课堂教学的方法。2、在全校教师博彩众长研究的基础上，对一些共性方法及时进行归纳和总结。 三、研究的主要措施 文献研究法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、对比研究法、经验总结法 四、教学实验研究整体分析 1、后茶馆教学“速度慢”但“效益高” 在实验前以教师讲、学生听的传统方式的教学方式确实不需要花课堂太多的时间，但学生学习的兴趣、自主探究的能力、提出问题、分析问题、解决问题能力完全得不到培养与提高。而后茶馆教学模式不仅高效率的培养和提高了学生的兴趣和各方面的能力，还让学生体会到了学习的快乐，与同伴合作交流的乐趣等。学习是认知结构的组织和再组织。学生有效学习的最终结果必然是在自己的头脑里构建富有成效的认知结构，这个结构具有稳定性、清晰性、可利用性。研究表明，大量的题型复制、繁难的习题求解演示和解题术的记忆与重复等活动并不能导致这三种特征的获得。因此，后茶馆教学关注的是学生参与学习活动的“质量”(深层次参与)而不是追求数量。必须彻底转变传统应试教育中的“多（题目多）、难（题目太繁、难）、快（讲课速度快）、死（题目死、方法死）”为“少、优、慢、活”。后茶馆学习是较费时的，实验过程中经常一节课只研究一个题目(进行一题多变和一题多解)，甚至到下课了问题还没研究结束，但教学效果特别好，学生得到的是思想方法，是情感体验，是个性发展，学生会学，乐学，对数学知识理解深刻，独立性高，知识迁移能力强。一位著名的科学家曾经说过：“学校教给学生什么样的知识最有价值？那就是学生离开学校许多年之后，还留在学生大脑中的那一部分东西。”而学生探究能力的形成不会随着时间的流逝而消失，可谓终身受用。因此在教学中，作为教师本身，在先进教学理念的指导下，多关注学生的探究过程和方法，激发和爱护学生的探究热情，给予学生足够的探究时空，学生的探究能力定能得到大大提高。 2、后茶馆教学适应于所有年级的所有学生 ⑴实施后茶馆教学是转化“后进生”的有效途径 笔者进行实验的班级各方面的能力不如其他学校的学生，但通过探究式教学的实践，学生们的教学效率提高了，尤其是“后进生”对学习数学态度、兴趣上都有所转变，对后茶馆式学习的逐渐适应，并反应良好。在实验之前，笔者认为，后茶馆教学可能只适用于优等生，对后进生是绝对行不通的！经过实践笔者发现，所有学生的心灵深处都有一种根深蒂固的需要──希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，后进生的探索欲望并不比优等生差。其实，许多后进生都是由于教师教学方法不当而对数学失去兴趣和自信而产生的。笔者所任教的班级，采用后茶馆教学，由于有效激发学生对数学学习的内在兴趣，树立起学习数学的自信心，不但优秀率超过对照班，而且及格率也远远超过对照班，许多“后进生”还变为“优秀生”，有效防