初中数学认识一元一次方程.docx

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第五章 一元一次方程 1.认识一元一次方程(一) 学情分析 学生在小学期间已学过等式、等式的基本性质以及方程、方程的解、解方程等知识,经历了分析简单数量的关系,并根据数量关系列出方程、求解方程、检验结果的过程。对方程已有初步认识, 但并没有学习“一元一次方程”准确的理性的概念。 教材分析 本节课通过对多个熟悉的实际问题的分析,得出一元一次方程的概念,让学生体会方程是刻画现实世界,解决实际问题的有效数学模型,为后面的解方程和列方程解应用题,以及二元一次方程(组)、一元二次方程等知识的学习做铺垫. 一、教学目标 知识技能:归纳并理解一元一次方程及方程的解的概念.掌握一元一次方程的特征,并且能从现实情境中提炼等量关系,列出一元一次方程。 过程与方法:通过对实际问题的探索解决方法,会列简单的一元一次方程.经历“建立数学模型”这一数学化的过程,提高学生的抽象概括能力. 情感态度与价值观:通过对多种实际问题的分析,体会方程是刻画现实世界,解决实际问题的有效数学模型. 二、教学重点与难点 重点:分析问题、找等量关系,准确列出方程,归纳出一元一次方程的概念。 难点:对一元一次方程的概念、特征的理解. 三、教学方法 先通过设置丰富的问题情境吸引学生思考、讨论,克服算术解法的思维定势影响,突出“建模思想”,并引导学生归纳概括相关概念,再利用辨析题,用对比的方法让学生进一步加深对方程、一元一次方程概念的认识,增强他们的判断能力和理解能力 四、教学过程 情境引入:请一位同学阅读章前图中关于“丟番图”的故事。 丢番图(Diophantus)是古希腊数学家.人们对他的生平事迹知道得很少,但流传着一篇墓志铭叙述了他的生平:坟中安葬着丢番图, 多么令人惊讶, 它忠实地记录了其所经历的人生旅程.上帝赐予他的童年占六分之一, 又过十二分之一他两颊长出了胡须, 再过七分之一,点燃了新婚的蜡烛.五年之后喜得贵子, 可怜迟到的宁馨儿, 享年仅及其父之半便入黄泉.悲伤只有用数学研究去弥补, 又过四年,他也走完了人生的旅途. ——出自《希腊诗文选》(T h e G r e e kAnthology)第 126 题 回答以下3个问题: 1、你能用方程求出丢番图去世时的年龄吗?(请找到等量关系,列出方程) 2、你对方程有什么认识? 3、列方程解决实际问题的关键是什么? 预设: 第一个问题 解: 设丟番图的年龄为x岁,则: 第二个问题学生的表述合理即可,教师规范的语言:方程是刻画现实世界有效地模型。 第三个问题列方程解决实际问题的关键是找等量关系。 问题解决:学生共同分析完成课本呈现的五个情境: (1)如果设小彬的年龄为 x 岁,那么“乘 2 再减 5 ”就是2 x - 5 ,所以得到方程:2 x - 5 = 21 (2)小颖种了一株树苗,开始时树苗高为 40 cm,栽种后每周树苗长高约 5 cm,大约几周后树苗长高到 1 m? 如果设 x 周后树苗长高到 1 m,那么可以得到方程: 40 + 5 x = 100 (3)甲、乙两地相距 22 km,张叔叔从甲地出发到乙地,每时比原计划多行走 1 km,因此提前 12 min 到达乙地,张叔叔原计划每时行走多少千米? 设张叔叔原计划每时行走x km,可以得到方程: . (4)根据第六次全国人口普查统计数据,截至 2010 年 11 月 1 日 0 时,全国每 10 万人中具有大学文化程度的人数为 8 930 人,与 2000 年第五次全国人口普查相比增长了 147.30%. 如果设 2000 年第五次全国人口普查时每 10 万人中约有 x 人具有大学文化程度,那么可以得到方程: ( 1 + 147.30% ) x = 8 930 (5)某长方形操场的面积是 5 850,长和宽之差为 25 m,这个操场的长与 宽分别是多少米? 如果设这个操场的宽为 x m,那么长为(x + 25) m.可以得到方程 议一议 (1)由上面的问题你得到了哪些方程?其中哪些是你熟悉的方程?与同伴进行交流. 共得到五个方程。其中(1)、(2)、(4)都只有一个未知数,在小学学习时常见。 (2)方程 2 x - 5 = 21,40 + 5 x = 100, ( 1 + 147.30% ) x = 8 930 有什么共同点? 它们都只含有一个未知数,且未知数的指数都是 1。 一元一次方程的定义:在一个方程中,只含有一个未知数,而且方程中的代数式都是整式,未知数的指数都是 1,这样的方程叫做一元一次方程。 特点:①只含有一个未知数.②代数式都是整式.③未知数的指数都是 1. 练习1、判断下列各式是

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