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《孙权劝学》名师教案(2课时)
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《孙权劝学》名师教案
核心素养
1.语言建构与运用
读准字音,认识作者,了解有关文学常识,识记课文重点字词,培养文言文语感。
2.思维发展与提升
理解文本内容,体会蕴含的道理。
3.审美鉴赏与创造
体会对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
4.文化传承与理解
学习名人治学精神,从故事中获得启示。
教学目标
知识目标:
(1)了解作者、作品
(2)积累文言词汇,理解课文内容。
能力目标:理解并运用成语“吴下阿蒙”、“士别三日,刮目相看”
情感目标:理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点:
1.品味人物对话时表现出来的人物形象特点。
2.联系实际,让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学方法:
文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法
教学过程及内容:
第一课时
教学目标:
(1)了解作者、作品
(2)积累文言词汇,理解运用成语,朗读并尝试理解课文内容。
教学重难点:
(3)师强调重点文言字词:
但当涉猎:只,只是。 孰若孤:谁,哪个。 乃始就学:于是,就。
及鲁肃过寻阳:到了……的时候。 即更刮目相待:重新。
大兄何见事之晚乎:何:怎么;之:无意义
(4)找出本课的成语。
吴下阿蒙:特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人
刮目相待:意思是另眼相看,用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。
课时作业
1. 《孙权劝学》选自《 》,是( )(朝代)( )(人物)主持编纂的一部( ),记载了从( )1362年间史事。其目的是“观古今之通变,明治乱之得失”。
解题思路:本题考查对文学常识的掌握。
参考答案:资治通鉴 北宋 司马光 编年体通史 战国 到五代
2.给本文用“/”画出节奏,便于更准确的朗读。读出节奏,读出情感。
3. 孙权劝吕蒙学习的原因和目的是什么??(请用原文回答)??
_________________________________________________________________
解题思路:本题考查对文章内容的理解和把握。
参考答:①卿今当涂掌事,不可不学??②但当涉猎,见往事耳。
4.请你尝试用你的方言来演绎一遍孙权劝学这个故事,说不定别有味道哦!
_________________________________________________________________
5.将课下的注释,用挖坑法的方式来巩固一遍!(何为挖坑法?简单点就是需要你将注释里的原词抄下来,后面打一个括号。待全部抄录后,再关着书,自己填上。最后再翻书核对一遍,便于你掌握。)
第二课时
教学目标:
1.运用三字归纳法,把握本课文言知识。
2.品味人物对话时表现出来的人物形象特点。
3.联系实际,让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学重难点:
1.学习用三字法总结归纳文言知识。
2.品析人物的形象。
一、竞赛释疑,随文就言
本文是一篇奇文也,在老师的精心建构下,猛然发现可以组成一部浩浩汤汤的“三字经”。让我们来找寻一下这万剑归“三”吧!以竞赛抢答的方式,来看看谁能眼疾手快!掌握更实在!
1. 《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》卷六十六(中华书局1957年版),是根据《三国志·吴志·吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。
2. 三个字音:当、为、更???
这几个都是多音字。“当涂”意即“当道、当权”,应读作dāng;“但当涉猎”的“当”当“应当”讲,也应读作dāng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词,读wéi才对。“即更……”句中的“更”释为“重新”,具动词意味,读gēng。
3.三个多义词:事、以、见??
“掌事”之“事”,可当“事务”讲,含有一定的“责任”;“往事”之“事”,即“事件,事情”。“以”,在“以军中多务”中作介词“用”,在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清,识别”的意思。
4.三个古今异义词:治、博士、但??
“治”,研究,今为“治理”义;“博士”,当时专掌经学传授的学官,今为学位最高一级;“但”,只,今为转折连词。
5.三个句末语气词:邪、耳、乎??
“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气,可译为“吗”;“见往事耳”句末的“耳”表示限制语气,可译为“罢了”;“大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感叹语气,可译为“啊”。
6.三个称谓:孤、卿、大兄????
古时王侯自称“孤”,孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈
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