2022《语文教学艺术论》读书报告.docxVIP

《语文教学艺术论》读书报告 在假期空隙时间，有幸拜读了杨九俊先生著的《语文教学艺术论》。作为一名青年教师，能够较为系统的学习名师的教学规律和经验，实在是受益匪浅。现将我的几点感悟分享如下： 教学富有愉悦性。教师的工作是教学。如何让学生学有兴趣，学有所获，这就需要教学艺术。“教学艺术具有莫大的魅力吸引学生想学爱学，激发学生乐学的高涨的求知欲望，给他们带来成功学习的愉悦，得到强烈的艺术享受，收获最佳的教学效果。” 要让学生获得持久的学习愉悦和学习动力，就必须让学生体验到自己学习的成功，获得成功学习的体验。只有在不断地成功体验中持久的维持对学习获得的愉悦感，学生才能在不断的愉悦强化中把成功学习的愉悦内化成对学习的“乐”和“爱”，进而形成终身学习的动力。因此，教学艺术所创造的愉悦，应该以创造学生的成功学习愉悦为核心，把培养学生对学习的“乐”和“爱”作为目标，以培养学生的终身学习动力为依归。这也要求青年教师每次都要以饱满的热情投入到教学中，构建和谐而愉悦的课堂！ 教学富有情感性。语文是一门人文性极强的课程，语文课程学习的过程也是提升学生思想感情的过程。如果说“课堂是学生知识与灵性‘生长’的地方”，那每篇课文所蕴含的丰富情感就是促进它“生长”的“养分”，有了丰富情感的滋养和熏陶，学生才会不断提高自己的情感修养。这样才能实现塑造完整的、全面发展的人的教育目标。 青年教师老师要善于挖掘教材中的情感因素，深刻理解文本情感，把握好每篇文章的主题和情感，这样才能在教学过程中对学生动之以情的来讲解、引导，将这些美好的情感因素潜移默化地传送给学生。同时，要找准课文情感与学生情感的契合点，要考虑他们的年龄特点以及生活学习环境，要从学生的角度创设教学情境，架设学生与作者、学生与作品进行情感交流的桥梁。 教学富有个体性。教学是一种精神劳动，创造的是精神产品。没有个体性，教学艺术就显得机械、呆板。正是教学艺术具有鲜明的个性特点，才使教学艺术风格千姿百态。 语文教学的板书设计体现得很明显。板书设计是科学性与艺术美的有机结合，应体现科学性原则、凝练性原则、启发性原则、整体感原则、实用性原则和形式美原则。在此原则基础上，还应结合教师对文本的理解、自身的性格及自身的设计水平等。如果刻意追求设计，忽略了文本的知识传递，那将会得不偿失。 此外，教学风格的形成亦如此。其实教学风格是自身内在修养达到一定程度之后的一种外在表现。因此青年教师应该苦练内功，提升自身修养。 正如杨九俊先生所说的“开凿一些梯级，架起一些栈桥，铺设照明的线路，以便为‘有志于力’者顺利通向语文教学艺术那胜境处的辉煌，提供少许的相助之‘物’”，这本书以教学过程为经，以基本问题为纬，为我们开启了语文理想课堂的新图景。现在，就让我们一起上路，提升语文教学艺术与审美素养吧！