高校宪法教育实践教学设计探讨.docx

高校宪法教育实践教学设计探讨 [摘要]“思想道德与法治”课程是对大学生进行宪法教育的主渠道，在“思想道德与法治”课宪法教育中实施实践教学对于增强教学的实效性和学生获得感具有重要价值。文章总结了宪法教育实践教学设计的意义、原则，并重点探讨应通过建立包括课堂实践教学、校园实践教学、校外实践教学在内的立体化宪法教育实践教学模式和完善的评估体系来确保其实施效果，最终实现提升大学生宪法素养的目标，增强宪法教育教学的时代性和实效性。 [关键词]高校；宪法教育；实践教学设计 法治首先是宪法之治,宪法教育是法治教育的核心和关键[1]。高校宪法教育是指针对大学生所开展的以了解和掌握宪法法律知识为主要内容，以培养大学生宪法意识、提升其宪法素养为目标的教育活动。大学生是青年群体的重要组成部分，是实现中华民族伟大复兴的重要力量。在法治中国建设的进程中，加强对大学生宪法意识的培育，形成其对中国特色社会主义宪法精神的价值认同，无论从个体角度还是从社会角度而言，都具有重大价值。通过宪法教育活动，大学生掌握了一定的宪法知识，能够对中国特色社会主义宪法有深刻理解，具有高度自觉的宪法意志和信仰；能够正确行使公民基本权利和履行公民基本义务，将宪法规定运用到自己的生活中，遵宪守宪，用宪法维护个人正当权益，也有利于其监督国家公权力，从而使整个社会逐步形成良好的宪法实施氛围。“思想道德与法治”课是对大学生进行宪法教育的主要渠道，在本课宪法教育的过程中加强实践教学，对于增强宪法教育教学的针对性和实效性具有重要意义。 一、高校宪法教育实践教学设计的重要意义 高校宪法教育实践教学就是将宪法教育的课内与课外、校内与校外、显性教育与隐性教育等相结合，通过实践教学活动，帮助大学生对各种关联宪法的现实问题、现象进行分析，获得相关经验与领悟，提高解决问题的能力。通过有计划、有组织的实践教学环节，才能切实提升教学的实效性。 （一）有助于提高大学生对于宪法法律行为的判断抉择能力 宪法教育是高校思想政治工作的重要内容。大学生由于自身阅历经验的有限，在辨别是非能力上尚有欠缺，很有可能受到拜金主义、享乐主义、个人主义等错误价值观的影响，甚至还会出现违法犯罪现象。高校宪法教育的宗旨就是要为社会培养更多具有宪法素养的高素质公民，在未来的社会生活具有更多的宪法上的自觉、自主意识，能用理性眼光来看待各种社会现象，抵御各种不良社会风气的侵蚀，增强用宪法进行自我保护的能力，积极维护自身的宪法权利，敢于同邪恶作斗争。 （二）有助于大学生树立宪法至上意识 宪法教育具有很强的实践性。对个体来说，宪法法律品质的形成必须要经过意识和其行为实践之间长期的相互作用、相互影响方可养成。“思想道德与法治”课面对的是正处在树立理想信念、形成是非观念、培育个人心性关键时期的大学一年级新生，课程的实践教学活动是他们认识自我、了解社会的重要途径。在实践中让大学生接触和体验纷繁复杂的社会生活，探究真实的宪法、法律问题，运用所学理论说明问题，助其明辨是非善恶、完善自我宪法修养，形成正确的法律观、人生观、价值观。这种良好的个人品性的形成与发展，仅靠教师单一的课堂讲授是无法实现的，必须要通过组织学生广泛参与和体验现实社会生活，以更宽广的维度观察理解社会现实，提高分析、解决实际问题的能力，达到知与行的统一。 （三）有助于培育大学生的主体意识与创新精神 在“思想道德与法治”课宪法教育的传统的教学模式中，教师是绝对主体，以灌输、命令式的课堂讲授方式进行教学。这种单纯的理论说教不仅消解了课程的实效性、趣味性，也在很大程度上限制了学生的能动性，他们学习的热情与积极性都会受到抑制[2]。实践教学的方式则很好地突破了这种束缚，它既可以在课堂教学中进行，也可以走出课堂、进入社会，集多种形式于一身，从而充分调动学生自主思维的积极性，使他们在不知不觉中受到教育和影响，更好地促进教学双方主体作用的发挥，实现师生间的良性互动。宪法教育实践教学也有利于大学生创新精神与实践能力的培养。当今时代对于人才的要求进一步提高，不仅需要有扎实的专业功底，还要有良好的创新精神和实践能力。实践教学一改传统教学局限于课堂上的缺陷，让学生参与宪法实践活动，使他们从真实的社会中感受宪法，学会做人做事，对于调动学生学习宪法的积极性、主动性和提高其团队协作能力都大有裨益。 二、高校宪法教育实践教学设计的原则 首先，必须遵循双向主体性原则。实践教学的目的是通过组织学生开展主题鲜明、形式多样的宪法实践活动，使其将所学的宪法法律理论知识与社会实际相联系，培养与提升其运用马克思主义宪法理论分析问题和解决问题的能力。而思政课中传统的师生关系是单向度的主客体关系，这样的模式使得学生的主观能动性无法充分发挥。要使实践教学活动高效进行，教师与学生之间要建立“双主体”关系。教师的主体性主要体现在对宪法教育实践