幼儿园：钱娟芬游戏案例.docVIP

区域游戏案例 教师姓名 钱娟芬 案例名称 别样的惊喜 记录日期 2021年6月17日 案例背景： 户外娃娃家一直都是孩子们喜欢的游戏场地，看似相同的场地，但每次他们都会玩出不一样的情景。在开心游戏的同时也会出现很多的矛盾，但他们会尝试通过自己的努力来解决困难，如语言交流、商量、来说服对方。 案例描述： 情境一：像往常一样我带着小朋友去小树林玩娃娃家的游戏，孩子们来到小树林中特别的兴奋。班里的孩子们分成了两组，一组基本都是男孩子在掌勺做菜。另一组基本上女孩子在摆桌，她们将男孩子烧好的菜摆在桌子上。优优走过来对我说：“老师我也要去烧菜”我说：“那你可以和小朋友商量一下呀！”她走到辰辰身边对正在烧菜的辰辰说：“辰辰我也想来烧菜”。可辰辰不同意，他说：“我们男孩子力气大可以用手颠锅子，你们女孩子力气小，还是去招呼客人吧”。优优说：“我妈妈也是女孩子，她在家也会烧菜呀！你妈妈是不是也在家里烧菜的呀”。辰辰被她一怼感觉一下子对不上了就说：“那我们这里的锅子也不够了呀”，优优说：“没关系，我们两个人合作，我切菜，你来烧，然后我们两个人可以换着烧”，辰辰说：“好吧”。 情境二：杨杨和安安在桌子上摆了很多碗，安安然后用水壶把碗里倒上水，很快所有的碗都倒上了，杨杨说：“够了、够了这些茶都没人喝了”，安安看了看我说：“老师我们这里没有人来喝茶，你来喝吧”，我说：“好呀！可是我也不能和这么多呀”。安安看看远处的金辰，就招呼到：“金辰你快过来喝茶呀”，金辰管自己玩头也不回地说：“我不要喝”，安安有些急切，她放下水壶走到金辰身边说：“玩累了要休息的，我们那里有遮阳伞可以乘凉，还有小凳子可以坐”，说着拉蹲在地上的金辰的手，金辰似乎也感到累了（他一直蹲在地上玩），就顺着安安来到了桌子前，杨杨看到金辰过来也特别的开心，拿起一碗水说：“金辰，我们的茶特别好喝”。 案例分析（调整策略） 孩子进入中班后其游戏水平也相应地提高了，特别是孩子之间的相互合作，语言交流以及游戏情境的创设都较为形象。看着孩子们自主地玩着属于自己的游戏，从中也发现孩子们的游戏水平正符合幼儿的年龄特点。《指南》社会领域目标二：“对大家都喜欢的东西能轮流、分享”，目标四：“活动中愿意接受同伴的意见和建议”。孩子是游戏真正地主人，我们老师只需做观察者、引导者，相信孩子的能力，他们已经具有初步解决问题的能力了。 在优优和安安向我求助时，我适时地把问题抛给了孩子，让孩子自己尝试去与同伴沟通。优优与辰辰的的对话是我也想不到的，她会用举例的方式说服对方。如果当时我介入了，孩子会产生依赖感。所以对我们老师来说介入是一门学问，什么时候介入是非常重要的。