《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究中期报告.pdf

《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课 题研究中期报告 一、开题以来的进展情况以及初步的研究成果 在这所美丽的校园中，“积极心理学”的理念已深深地扎根于 每一个老师、孩子和家长的心中。建校以来，我们明确了学校的发展 目标和学生的培养目标，坚持以学生为本，遵循小学生身心发展特点 和规律，运用积极心理学的理论和方法开展学校心理健康教育和辅 导，培养学生好奇心、好学、勇敢、乐观、友善、集体责任感等积极 心理品质为目标，帮助学生开发自身潜能，促进学生人格健全与身心 全面和谐发展。 （一）加大硬件投入，建设温馨室场 我校的心理咨询室有个温馨的名字——文心氧吧，尽管占地面积 不大，仅六七十个平米，但我校高度重视文心氧吧的建设工作，办公 区、接待区、沙盘区、阅读区、团体辅导区一应俱全，环境优美，功 能齐备，去年份还购买安装了适合小学生及家长、教师使用的心理软 件一套。沙盘区中多彩沙具和浓浓的温馨氛围总是让学生喜爱和期 待。 （二）重视师资培训，建专兼职队伍 学校构建了以校长室、党支部为领导，德育处、大队部、专职 心理老师和骨干班主任组成的心理健康教育领导小组，向教师明确积 极心理健康教育“全方位、全过程、全面渗透、全员参与” 的实施 途径，不断加强心理健康教育师资队伍的建设。 1.加强师资队伍建设，加大投入 我校在建校伊始，就充分认识到心理健康教育的重要性，目前， 全校拥有国家二级心理咨询师一名，国家三级心理咨询师两名。学校 鼓励教师学习心理专业知识。目前，正在选拔第二批业务好、素质高 的青年骨干教师参加国家二级心理咨询师培训班的学习，学校将给予 精神的鼓励和经济的支持。此外，学校组建了一支对心理学有着浓厚 兴趣的骨干教师队伍参与学校区级心理课题的研究，定期开展活动。 学校注重专兼职心理教师的专业成长，鼓励其外出进行专业培 训，一年多来，心理教师参与教育局组织的各类心理培训120余课时， 另外，学校还支持心理教师参加沙盘游戏、家庭治疗等系统的专业知 识培训，不断提高专业素养，提升专业水平。 2．心理名师引领，明确方向。 2014 年 8 月，学校就邀请到心理专家来校做《积极心理学取 向的学校心理学》的专题讲座，向我校教师们介绍了积极心理学的产 生、定义、研究的内容以及在学校的运用，为教师们带来了崭新的教 育理念和宝贵的经验，也为教师们开启工作提供了新视角、新方向。 心理专家的讲座，不仅促进了学校教师积极心态的发展，为学生积极 心理品质的培养打下了坚实的基础，同时也促进了学校心理健康教育 特色的形成。 （三）以课题为引领，有序开展工作 2014年11月，我校区教研主任张忠华为心理健康教育顾问，在 她们的指导下，通过了区级课题《积极心理学理念下小学心理健康课 程的设计与实施的实践研究》的申报，扎实开展各类心理健康教育活 动。 1.创设积极心理健康教育的物质环境和组织系统 “任何一所学校环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们 的确会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。 ”具有生命力的 校园心理文化环境对人的发展的重要影响是不可低估的。教学楼西门 厅墙上印刻的 15种积极心理品质、教学楼底楼荣誉墙上“每一朵花 都有盛开的理由”的文字以，无不透露出我校注重培养学生积极心理 品质的气息。我们着力创设健康、积极、正向的校园文化生活、社会 环境和媒体宣传的积极氛围。 “学生手册”中普及各年龄段学生心 理特点的知识以及进入新学期的心理准备相关知识、校园广播中开设 “心理健康”专栏、每学期一次的“心理小报”、 每学期一次的心 理班会课、主题心理队会，在各班的黑板报中辟出一角为“心灵加油 站”、在校园网上开通“心灵驿站”、栏目等，通过多种渠道对学生、 教师及家长进行心理健康知识的渗透，从中满足需求，增长知识，发 展能力，陶冶情操，培养积极心理品质。 旨在通过多种渠道，创设一种融洽的师生关系、亲子关系，让学 生每时每刻都能在精心设计的课程和活动中体验到幸福和快乐。我校 的“足球节”、“阳光节”、“秋收节”、“科创节”、“耕耘节”等校园节 日，无不是以培养学生好奇心、好学、勇敢、乐观、友善、集体责任 感等积极心理品质为目标，就连最传统的综合实践活动，也被赋予积 极心理的内涵，如三月的春游，我们的主题是“徒步旅行，做阳光向 上的二十小娃”；十月的秋游，我们带领学生开展丰富多彩的心理拓 展游戏。即使是课间的心理小游戏，我们都