长春版小学语文第二册说课稿《乌鸦喝水》说课.docxVIP

长春版小学语文第二册说课稿《乌鸦喝水》说课尊敬的各位评委、各位同仁： 大家好。我说课的内容为长春版语文一年级下册《乌鸦喝 水》。 一、教材分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言 描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们 展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。 教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体 会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。 二、学情分析 基于教材特点及一年级孩子的认知水平，在教学过程中我引 导学生“动脑想，动手做，动口说“，培养自主学习的能力。 三、教学目标 1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有 感情地朗读课文； 2、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水一 一想方法喝水 ——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认 真思考的道理；3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱 创造的思想感情。 四、教学重点、难点 在设计本节课教学目标时，我以乌鸦急着“找水一喝不着水 一想方法喝水一喝到水了”这一系列变化过程为主线，让学生明 白遇到困难要仔细观察，认真思考的道理。 五、信息技术与学科整合的整合点 在教学手段上，我运用现代信息技术为学生创设了一个色彩 鲜明、生动形象的学习情境，抓住关键词，利用动画，引导学生 合乎情理地想象；从而变讲为导，化繁为简。 六、教学流程 在本课的教学中，我设计了 “激趣引题——趣味识字——解 疑读文——思维延展”的教学流程。 （一）激趣引题1、开课时，我采用了歌曲“小乌鸦”激趣导入 学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作, 紧接着通过多媒体为学生呈现乌字的字理，使枯燥的字理识字 变得更形象、更直观。 （二）趣味识字本课识字量不大，识字教学中，我主要采取发现识字的方法, 自主识字的方法进行教学。 如：渴一喝 我用比拟识字的方法，渐一瓶等生字用猜谜语或看口形猜字的方法。 （三）解疑读文 在学文的过程中，我围绕“喝水”这一线索，向学生提出“乌 鸦为什么找水？一为什么喝不着？一想什么方法喝水？一喝着 水了吗？ ”这四个问题。 1、在解决乌鸦为什么找水喝这一问题时，我利用多媒体课 件在一个有效时机播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让 学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，形象、直观理解“口 渴”和“到处”两个词语。相机训练学生用因为…所以…说话。 接着让学生在理解的基础上去模仿小乌鸦，从而完成一种角 色的转换，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文。 2、在解决“为什么喝不着”这一问题中，播放乌鸦看到水 的夸张表情，让学生更生动、形象的体会到乌鸦找到水又喝不着 的难过、苦恼、失望的心情。从而能更好地理解本文，也能更好 地集中注意参与课堂教学。 3、在解决“想方法喝水”这一问题时，我首先采用激将法： 我故意说：“算了，算了，喝不着，还是走吧！”激起了学生情感 的火花。这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反 复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就已经水到渠成了。 4、在解决“想什么方法喝水”这一问题中。我抓住学生感 兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，抓 住重点词语“一个一个”和“渐渐”，通过往瓶子里放石子的实 验为学生提供了 一个研究问题的情境，让学生直观的明白水是怎 样升高的。 （四）思维延展： 最后，向学生提出：如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办 呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些切 实可行的方法。从而进一步突破难点，进而教育学生遇到困难要 动脑筋，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。 六、教学反思 在本节课的教学中，我充分运用了信息技术资源，让学生在 “有谜语、有动画、有音乐…”的课堂中上课，学生应该是一种 享受。这不仅防止了学生由于学习枯燥引起的反感，也防止了低 年段孩子注意力分散的问题，培养了学生自主学习的意识。这正 是素质教育下的新课堂的表达。