识字2《姓氏歌》教学设计.docVIP

小学 语文 学科学历案 课题 识字2、姓氏歌 备课人： 主题与课时 科目： 语文 一 年级 下 册 第 一 单元 姓氏歌 ， 第 2 课，共 2 课时。 一、课标要求 1、学生要有主动识字写字的愿望。 2、掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 3、养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4、多种形式诵读儿歌，读出一定的节奏感，感受儿歌的韵律美。 二、学习目标 1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。 2、正确朗读课文，背诵课文。了解姓氏的构字规律。 3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 三、评价任务 1.完成学习任务一、四、五（检测目标1） 2.完成学习任务二、六（检测目标2） 3.完成学习任务三、七（检测目标3） 四、资源与建议 1、识字写字是本单元的重点。了解对对子识字、合体字识字等识字方法。《姓氏歌》是本单元的第二课，学习本课要边读边思考，圈画重点生字，了解中国的传统姓氏文化。 2、生字卡片、PPT 五、学习过程 课前预习 借助拼音正确流利的朗读儿歌，读三遍。 认识生字，并在课文中用不同颜色的笔圈出来。 课中学习 第一课时 学习任务一:创设情境，谈话导入（检测目标1） 1．教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。 2．教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。） 3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。 学习任务二:初读课文，认识姓氏（检测目标2） 1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。 2．检查学生的自读情况。 (1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。 (2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。 (3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。 3．再读第一小节，巩固识字。 (1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。 (2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。 (3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。 (4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。 师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” 4．游戏巩固。 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 　5．练习熟读并背诵。 (1)学生再次练习朗读第一小节。 (2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 (3)指名学生背诵，全班齐背。 学习任务三:认真观察，指导书写（检测目标3） 1、出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。 2、学生观察课本上的例字，每一个笔画在田字格中的位置。 3、自主识字，指导书写。 （1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。 （2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。 （3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。 4、学生自主描红、仿影、临写、评价，教师巡视指导。（检测目标3） 第二课时 学习任务四:温故知新，导入新课（检测目标1） 1.玩游戏，巩固旧知。 教师将写有班级学生姓氏的字卡背面朝上放在桌上，任意抽取一张给大家看，拥有这一姓氏的学生举手示意，其他学生看看班上谁的反应有误，如字卡上是“张”，结果有姓张的学生并未举手，姓江的学生却举了手。反应有误的学生来一段才艺展示。师生依此进行游戏。 2.（课件出示生字卡片）学生开火车认读，再抢读。 姓 氏 李 张 古 吴 什 么 双 3.学生交流：说说自己