《绿》教学设计(新授）.docxVIP

小学语文学历案 课题 10 绿 备课人： 主题与课时 人民教育出版社版小学语文教材四年级上册第三单元（2课时） 一、课标要求 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。 二、学习目标 1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.运用丰富的想象和联想，在反复朗读中品味语言，体会情感。（重点） 3.联系学生的已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。（难点） 4.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 三、评价任务 完成学习任务一（检测目标1） 完成学习任务二（检测目标2） 完成学习任务三、四（检测目标3） 四、资源与建议 1.本单元文章都是围绕诗歌的形式展现的，《绿》是本单元的第二篇，学习本课要通过朗读，感受文章表达的生动形象，感悟作者独特的表达，体会诗歌语言的特点。 本节课学习思路为：自读课文，积累字词→整体感知，概括画面→抓住感兴趣的景致，表达感受→结合关键语句，展开想象，体会情感→课后练习：知识迁移，拓展延伸 2.要初步体会本文表达的思想感情，需给足学生时间自由朗读，整体感知大意，再抓关键句了解每个小节的内容，理清文中写了哪些画面，再头脑中形成一幅绿色图。 3.抓住关键词句体会文章表达的感情。概念：关键词句是指能体现课文中心意思的的词语或句子，它能牵一发而动全身。关键词不等于生词新词，而是在句中能起到关键核心作用的词。 方法：一是联系上下文准确理解词语，找出词语在具体语境中的作用，把握词语的感情色彩，如《绿》的关键词是“到处”、“倒翻”。引导学生想象绿色扑面而来，目之所及都是绿色的景象。结合“墨水瓶倒翻”的生活经验，引导学生感受诗人的奇特想象。二是先找到句子所用的修辞手法，重点理解，如:比喻、拟人、夸张、排比等，然后结合句子的语境，想想作者所要表达的情感，如：“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”这一句运用了排比的修辞手法，表明整个自然空间都是绿的，增强了语言的表达效果，抒发了诗人对“绿”的喜爱之情。 三是比较分析作者在文章语句中对关键词的选择。如：文章中的“挤”“重叠”“交叉”品味词语，就知道了“挤”写出了绿的浓密，“重叠”表现了绿的厚实，“交叉”突出了绿的交融盒充盈。 抓出关键词句，能更好地理解文章内容，并体会和感悟作者想要表达的思想感情；与此同时，抓关键词句还可以帮助我们体会词句的表达效果。 五、学习过程 课前预习 1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。 2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书解释不理解的词语。 3.在阅读中体会文章的写法，抓住文章修辞手法的运用，感受画面的丰富鲜活。 4.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 课中学习 学习任务一；认读字词，理解运用 1.学生自读课文，划分段落，整体感知课文结构。 2.学生自主识字，同桌讨论交流常见字、易错字和识字方法。（指向目标1） 学生汇报： （1）“倒”在这儿读“dǎo”，文中组词“倒翻”，还有一个读音“dǎo”，可以组词“倒车”。 （2）“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。 （3）“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”，通过形旁表意，声旁表音来理解和记忆的。提手旁和手的动作有关，右边的“齐”标识读音，而且还可以结合动作“挤”联想“东西到齐了”。我们有时候会“挤眉弄眼”“挤来挤去”，人多了还会“拥挤”。 3.小组再讨论交流有困难的字词，借助工具书，自主学习重点词语的意思。 例如： 指挥：指导演奏的人。 整齐：有秩序,协调一致。? 重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。 4.学生自主动手写生字，同桌互评，强化巩固。（检测目标1） 5.小组开火车读词语，组员互评，互相提醒易读错、写错的字词。（检测目标1） 墨水瓶 交叉 舞蹈 教练 指挥 按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿? 学习任务二：整体感知，初步把握课文内容 1.学生自由朗读课文，结合课文内容小组思考讨论：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？学生汇报： 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）、 课文第一小节写眼前铺满绿色的感觉，引出下文。抓住“倒翻”“到处”想象绿色扑面而来，强调读出“到处”是绿的，感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道哪些绿？（了解省略号的作用）。 课文第二小节：运用六个形容绿色的