3.3全球气压带和风带的分布和移动 教学设计--高一上学期地理湘教版（2019）必修第一册.docxVIP

PAGE 1 教学设计 课题名称：全球气压带和风带的分布和移动 出处：湘教版 地理必修Ⅰ第二章 第三节 授课班级： 中学 班 课型： 新授课 授课人： 单位： 学时：1课时 指导教师： 课程标准 绘制全球气压带风带分布示意图,说出气压带、风带的分布移动规律。 教材分析 一、划分知识组成 1、形成地球上近地面气压带和风带的主要因素：热力因素 动力因素 2、低纬环流和信风带 3、中纬环流和西风带 4、高纬环流和极地东风带 二、分析内部联系 1、热力因素和动力因素与三圈环流及风带构成因果关系 2、低纬环流和信风带、中纬环流和西风带、高纬环流和极地东风带构成并列关系 三、分析外部联系 1、结合上节课所学的热力环流及大气的水平运动来学习本节内容 2联系物理学中所学的力的合成与分解及摩擦力的相关知识 四、分析过程与方法的教育功能 1、通过读“北半球三圈环流和风带示意”图，学会读图的方法，能从途中获取有效的地理信息 2、通过分析全球气压带风带的分布，学生学会地理综合分析法 五、分析情感态度与价值观的教育功能 通过学习全球气压带风带的分布，学生能有一颗热爱自然的心 学情分析 经过初中学习一些基本的自然地理常识，学生已经具备了基本的地理素养，相对来说不是很难理解，但本节是重难点，需要学生熟练地把握 设计思想 通过讲授、多种媒体教学和学生活动进行授课 教学目标 知识与技能 1、了解全球气压带和风带的分布状况，理解其移动规律 2、通过学习气压带风带的分布，同学们能绘制全球气压带风带分布图 过程和方法： 1、通过读“北半球三圈环流和风带示意”图，学会读图的方法，能从途中获取有效的地理信息 2、通过分析全球气压带风带的分布，学生学会地理综合分析法 情感态度和价值观： 1、通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想感情 2、通过学习全球气压带风带的分布，学生能有一颗热爱自然的心 教学重点 全球气压带与风带的形成与分布 教学难点 1、三圈环流的形成 2、全球气压带风带的分布 教学方法及教学媒体 增加直观性教学，充分运用教材中的图像及创设多媒体动画加以演示 关注知识之间的内在联系，重视逻辑推理分析 让学生主动参与教学过程，调动学生的多种感观，鼓励学生多动眼、动手、动脑 让学生多观察、对比、分析，倡导探究性思维的运用。 教学过程 学生活动 教师活动 设计意图 课堂导入 观看冰岛火山喷发影响欧洲航空视频 教师设问：火山灰为什么会影响欧洲大部分地区？怎么过去的？ 直观教学 引出单圈环流 引出三圈环流 北半球气压带风带 南半球气压带风带。激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。 培养归纳能力，强化理解。 帮助学生记忆 测试学生运用模式解决实际问题的能力。 培养归纳能力，强化理解。 教学过程 知识回顾：热力环流 学生结合学案图绘制单圈环流 不能 三个环流圈 学生合作探究南半球气压带风带 学生总结 气压带风带数量 气压带风带的形成因素 气压带风带的分布规律 知识巩固 2010年3月以来，北大西洋极圈附近的冰岛发生大规模火山喷发．火山灰蔓延欧洲航空业蒙受重大损失。图为火山喷发图片。回答l题。 1．导致冰岛火山灰蔓延到欧洲上空的气压带和气流是 A．副热带高气压带和西风???? B．副极地低气压带和西风 C．副热带高气压带和东北风?? D．赤道低气压带和东南风 学生总结 气压带风带移动的根本原因 气压带风带移动规律（以北半球为例） 课堂巩固 如果地球不自转、不公转、地表性质均一只存在高低纬度之间的热量差异，在地球表面会形成高低纬度之间的热力环流？ 来自赤道上升的气流能否直接流动到两极地区？ 不能。会形成几个环流圈？ 讲解三圈环流的过程中，重点讲解气压带与风带的形成（以北半球为例）。 影响气压带风带的因素有热力因素和动力因素，在讲解过程中穿插讲解 教师点拨 南半球地转偏向力向左偏 教师展示全球气压带风带的分布图 教师补充 教师点拨帮助学生记忆 风带呈“”符号风向指向低气压带 气压带：高低高低高低高 气压带风带：相间分布 【答案】B 地球自转、公转导致太阳直射点在南北回归线之间作周期性往返运动 展示flash太阳直射点移动规律示意图和气压带风带移动规律示意图 教师总结 总结本节课的知识要点及重难点 板书设计 热力+动力→七个气压带、六个风带 ???气压带、风带的移动（点北带北，点南带南） 太阳直射点的南北移动 课外探究 制作气压带风带分布模型 实验器材：橡皮泥、彩笔 实验过程： ①用橡皮泥动手制作地球形状 ②在球形表面绘制气压带和风带 实验探究：绘制极地俯视气压带风带分布图 教学资源 拓展 教学反思