两位数乘两位数的笔算乘法.pdfVIP

《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计 ［设计理念］ 《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过 程。教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生的学 数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我 根据三年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律， 充分运用直观手段进行教学，通过实际情境，让学生体验、感受理解 两位数乘两位数的笔算乘法的算理，并在数学建模过程中初步建立数 感。本节课的内容密切联系教材，学习方式以学生为主，在学生已有 知识和经验的基础上，设置问题，让他们在尝试、探索、合作交流中 获得，两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，体现在生活情境中引 入，在过程中建模，在活动中探求，在练习中巩固概念，在应用中发 展思维和创新意识与实践能力。 ［教学内容］ 《义务教育课程标准试验教科书 数学》（人教版）三年级下册 第63页例1、做一做及64页的练习十六。 ［教材与学情分析］ 教材分析： 《两位数乘两位数的笔算乘法》一课是在已学过的乘法认识与乘 法口诀，多位数乘以一位数的乘法以及口算两位数乘以整十数和估算 两位数乘两位数的基础上进行的，是今后学习两位数乘三位数，多位 数乘多位数，小数乘法的基础。 1 学情分析： 《两位数乘两位数的笔算乘法》是在学生能够比较熟练口算整 十、整百数乘以一位数，两位数乘以一位数（每位乘积不满十），并 且掌握了多位数乘以一位数的计算方法，还学会了口算两位数乘以整 十数和估算两位数乘以两位数的基础上进行的。在教学时，应该根据 知识的系统性以及三年级学生的思维特点，在学生经历两位数乘两位 数的笔算乘法的计算演练过程中，理解两位数乘两位数的笔算方法， 掌握算理，学生通过操作、小组合作，感受数学与生活的密切联系， 体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣。 ［教学目标］ 知识与技能：学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算方 法的过程，进一步掌握笔算方法，理解两位数乘两位数的算理。 数学思考：通过比较方法的内在联系，渗透数学思想与方法。 问题解决：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法。 情感态度：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识， 体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作 用。 ［教学重难点］ 教学重点：初步掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）并能 运用两位数乘两位数来解决生活中的问题。 教学难点：理解算理，理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写 方法，使学生掌握基本的乘法笔算方法。 ［教学准备］ 多媒体课件、作业纸 ［教学方法］ 2 演示、讨论、引导、讲解、练习 ［教学过程］ 一、创设情境，生成问题 1、谈话导入 师：孩子们，你们喜欢读书吗？那好，今天呀，老师想给咱们班 添置一些新书，老师想带你们去逛书城，愿意吗？ 不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我 们一起来看看都有哪些题（课件出示口算题）： 8×6= 7×20= 30×21= 60×50= 设计意图：良好的开端是成功的一半，以学生喜闻乐见的形式导入新课，调 动了学生学习的积极性，使学生很快进入学习状态。 2、师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！ 师：老师在上个周末就去了一趟书店，选了一些书目。现在想请 我们班的同学来帮老师一起来选一选，好吗？课件出示： 《脑筋急转弯》 《唐诗宋词》 《上下五千年》 师：你们最喜欢那一本书？ 3、学生选出最受欢迎的书。 师：每本书24元，买这样的两本需要多少钱？怎样列式（24× 2=48）再引导复习竖式计算： 师：如果买10本呢？（24×10=240） 师：今天我们要买一套，一共 12本，应付多少元钱？你们会列 式吗？ 3 引导学生列式：24×