部编版三年级上册《司马光》最新教学设计.pdfVIP

《司马光》教学设计(第一课时) 教学目标： 1、认识“司、跌”等5个生字。正确书写“司、跌”等5个生字。 2、通过跟老师读等方法学习朗读课文，注意词句间的停顿。 3、借助注释、联系上下文等方法理解词句的意思，用自己的话讲述司马光的故 事。 4、通过比较，发现文言文和现代白话文的不同之处，对文言文学习有热情和兴 趣。 教学重点： 1、认识“司、跌”等5个生字。正确书写“司”。 2、正确、流利地朗读课文。能借助图片，背诵课文。 教学难点： 1、借助注释，组词法、联系上下文法了解文章内容，并尝试用自己的话说一说 这个故事。 2、紧扣重点词句，感受司马光遇事沉着冷静、聪颖机智的品质。 教学用具：PPT 教学过程： 一、导入 1、板书课题。孩子们，今天老师给你们带来了一位朋友，仔细看（板书：司马 光），认识吗？谁来跟他打个招呼吧！（指名生读）司是我们本节课的生字，请 看大屏幕，在书写上，你要提醒大家注意的是什么？（生交流，师跟生书空， 生描一个写一个）谁来说说，你对司马光了解多少？ 预设： 生1 ：我知道司马光是北宋人 师：恩，你了解到他生活的年代。 生2 ：我知道司马光写了《资治通鉴》 师：这可是一本了不起的书啊。 生3 ：我还知道司马光砸缸救人的故事。 （是呀，司马光不仅乐于助人，他还是北宋杰出的史学家和散文家，今天这节 课就让我们进一步走近司马光这位历史名人，去了解发生在他身上的感人故事 吧！） 师：巧了，今天我们就要来学习这个故事呢！请你来读读课题。 2、读题，揭示复姓。 追问：字正腔圆，你们知道司马光姓什么吗？ 生：司马(若生猜第一个字，师可说我们大部分人的姓都是第一个字，可惜你猜 错了。若生猜第二个字，师可说我们中国人可没有把姓放在中间的。若生猜第 三个字，师可说把姓放在最后，那是老外的习惯，中国人可不会这样哦！) 师：看来你的预习工作做得很好。像这样由两个字或两个字以上组成的姓我们 把它叫做复姓。谁还知道有哪些复姓吗？（指名生交流） 看来，咱们班孩子的课外知识很丰富！老师也找到了这些，我们一起来读读 吧！ 出示： 欧阳 上官 太史 公孙 宇文 西门 4、齐读课题。多么有趣的复姓啊，让我们带着理解一起来读读课题吧！ 二、初读课文 1、布置初读。下面请同学们打开课文，自由地朗读课文，注意读准字音，读通 句子，边读边思考，课文向我们讲了一个什么故事？ 2、检查朗读，读准字音。孩子们，你们刚才读得那么认真，谁愿意给大家展示 一下你的朗读。 预设： 生1 ：你把司的平舌音和持的翘舌音读得很准确。 生2 ：瓮和迸都是后鼻音，你读得真到位。 我们一起来读读吧。 3、读出节奏，找准停顿。 字音我们都已经读得很准确了，在读这篇课文时，你还有什么困难吗？ 预设：生：我不知道怎么停顿。 师：没关系，老师来帮帮大家。下面我来读，你们仔细听，老师停 顿的地方请你用斜线在文中画一画，开始吧。 A、请生交流自己听到的停顿处。 B、课件出示已标停顿的课文。下面，请小朋友们对照上面老师标出的停顿在自 己的书上进行修改。修改正确的小朋友请举手！ 4、生根据停顿练读。下面，请小朋友们根据刚才画出的停顿再读一读课文，可 以读给你的同桌听，待会儿老师请小朋友来读。开始吧！ A、指名读。 预设： 生1 ：你读得很认真，标斜线的地方你都做了停顿。老师有个小建议，如 果标斜线处停顿时间能短一些就更好了。请你们跟我读。（师相机指导） 生2 ：停顿自然，我们一起学着他的样子来读读吧。 B、男女生赛读。 C、全班齐读。 5、揭示“小古文”。读着读着，你们发现这篇课文跟我们平时学的课文有什么不 同吗？ 预设： 生1 ：这篇课文字数比较少，文章比较简短。 生2 ：文章不是一读就懂，有些词语难理解。 （你们知道吗，文言文也叫古文呢！） 师：是呀！你们真会学习总结！这篇课文是古人写的，我们把它叫做古文（板 书），文章只有37个字，篇幅比较短小，因此，我们又叫它小古文（板书）。 三、品读课文 1、学习看注释。小古文会读还不够，还要理解他的意思。小古文为了便于我们 读者理解，常常标有注释。我们一起来看看。一般小古文难理解的字都会在右 上角有个数字标记，然后根据数字标记我们在课文下面去找相应的解释。比 如：“庭”注释中的意思是什么？（生：庭院）一点就通。 2、品读第一句。 A、通过刚才的初读，请你们借助注释，用简要的